자신의 견해를 담은 확실한 근거를 제시

적절한 해결책을 모색할 수 있어야 한다

논증이 복잡할수록 글의 논증 구조를 정확히 파악

논제의 물음과 대답을 확장하고 생각을 더해라

기출문제와 예시답안 그리고 논술, 합격의 기술 수록

 

‘견해를 제시하라’는 논증 지시어는 ‘비평하라’에서 더 나아가 학생들의 창의적 문제 해결 능력을 확인하기 위해 출제한다. 그렇더라도 논술에서 요구하는 창의성은 문학과 예술에서 요구하는 창의적 발상이 아닌, 새로운 문제를 해결하기 위해 교과과정에서 학습한 기성 지식을 활용하고 응용할 수 있는 사고력을 말한다. 기존의 습득 정보를 다른 관점에서 새롭게 해석하고, 그 지식 가치를 극대화할 수 있는 운용 능력으로써의 창의적인 문제 해결 능력을 말한다. 이런 맥락에서 볼 때, 창의성 발현을 위해서는 새로운 관점에서 논제의 물음에 접근할 필요가 있다. 즉 논제를 재해석하고 논점을 새롭게 활용할 수 있는 독특한 사고 전환 능력이 필요한데, 이는 한 영역에서 배운 내용을 다른 영역에 응용해서 생각하는 영역 전이 능력과도 부합한다. 이를 위해 학생들은 교과목을 통합하면서 비판적으로 사고하고, 다양한 영역으로 관점을 전환하거나 영역을 융합해서 생각하는 능력을 기른다. ‘견해를 제시하라’는 식의 창의적 평가를 묻는 논증 지시어는 제시문을 분석하는 능력과 논제의 요구를 합리적으로 해결하는 능력을 동시에 평가할 수 있기에, 논술문제의 마지막 문항에 그것도 복합 논제로 구성하여 출제하는 경우가 일반적이다. 이를 해결하기 위해 제시문의 핵심 내용을 파악하는 능력은 물론, 이것에서 한 단계 더 깊이 들어가 눈에 보이지 않는 본질적인 문제까지 파악하고 접근할 수 있도록 깊게 사고하는 능력을 키운다. 그렇더라도 이러한 논증 평가 유형을 담은 지시어가 요구하는 창의력은 특별난 그 무엇이 아니다. 즉 대학이 학생들에게 요구하는 창의력은 어디까지나 주어진 논제의 지시와 범위 안에서, 그것도 자신이 내세우는 주장에 부합하는 타당한 근거를 좀 더 참신하게 제시하라는 것이지, 논제의 요구와 지시를 무시하고 자신만의 엉뚱한 답안을 작성하란 의미가 아니다. 현행 대입논술에서 요구하는 창의력은 뜬금없는 새로운 지식이 아니라, 이미 세상에 드러난 기성 지식에 자기 생각을 좀 더 보탤 수 있는가의 능력을 묻는 것이다. 제시문이 함축한 의미를 파악하여 이를 교과목의 핵심 개념과 연결하는 것만으로도 충분히 창의적인 사고로 평가받는다.

 

제시문은 아무 이유 없이 선정되지 않는다

출제 의도에 적합한 제시문을

목적에 맞게 적절히 배치한다

 

논술문제 풀이의 첫 번째 해결 과제는 ‘주제’의 확정이다. 주제는 발문 물음에서 직접 드러나는 경우가 일반적이지만, 만약 그렇지 않다면 제시문들을 읽고 글 전체를 관통하는 핵심 개념을 찾아 밝혀야 한다. 주제 개념이 그것으로, 이를 찾는 것은 그리 어렵지 않다. 관건은 ‘관점’을 파악하는 것으로, 논술문제 풀이에서의 두 번째 해결 과제다. 이것은 온전히 논술자인 학생 몫이다. 논술문제 풀이에서 가장 중요한 것은 논점의 파악과 이것의 적절한 언어화이다. 출제 의도의 핵심 물음인 ‘관점’의 파악과 적확한 언어화는 제시문의 정확한 독해가 따라야 가능하다. 평가자는 답안에 기술한 ‘관점’의 적절성에 특히 유의하면서 학생의 독해력 수준을 가늠한다. 대입논술에서 제시문 및 주어진 자료와의 연관성을 토대로, 이를 발문의 물음에 맞게 분석하면서 파악한 핵심 주제의 하위개념이 곧 ‘관점(view point)’이다. 즉 ‘무엇’을 ‘어떻게 해결’할 것인가를 연결하는 개념적 층위가 관점으로, 주제 개념과 논증 지시어 사이를 매개하는 개념어라 할 수 있다. 따라서 잘 쓴 논술답안에는 ‘주제 개념-관점을 드러내는 하위개념-논증 지시어의 대답인 제시문별 핵심 논지의 서술’이 개념적 위계와 범주적 속성에 따라 명확히 기술되어야 한다.

[목 차]

머리말

 

제1장 논술 합격답안 작성의 기술

합격답안 작성의 기술

논술 합격답안 작성의 포인트 10

① 출제자가 의도하는 방향으로 답안의 ‘논리 구조’를 짜라

② 퍼즐 조각을 맞추듯 제시문의 ‘연관 관계’를 찾아라

③ 주제와 관련한 ‘핵심어’부터 찾아 정리하라

④ 제시문의 중심 생각을 ‘명제’로 축약하라

⑤ ‘설명’할 부분과 ‘논증’할 부분을 명확히 구분하라

⑥ 생각의 자연스러운 흐름을 따라 ‘논증’을 구성하라

⑦ 탄탄하고 구체적인 ‘논거’를 제시하라

⑧ 발문 물음을 ‘답안 구성’ 방향에 맞게 재구성하라

⑨ ‘단락 구성’과 ‘적정 글자 수’ 배분에 신경 써라

⑩ ‘언어 선택’에 신중하라

논증을 구성하는 방법

논술문제 풀이 과정

‘논증 지시어’의 의미와 논증 답안 작성의 포인트

1 요약하라

2 분석하라

3 비교하라

4 자료를 해석하라

5 설명하라

6 평가하라(비평하라)

7 문제를 해결하라 견해를 제시하라

 

 

제2장 논술 기출문제와 해설, 예시답안

 

덕성여자대학교

 

덕성여대 인문 논술의 핵심 포인트

 

덕성여대 2027 인문 논술 모의 (문제)

덕성여대 2027 인문 논술 모의 (해설과 예시답안)

: 다문화주의 이론(문제 1), 정보 비대칭성(문제 2)

 

덕성여대 2026 인문 논술 수시 (문제)

덕성여대 2026 인문 논술 수시 (해설과 예시답안)

: 경쟁 사회의 폐해와 극복 방안(문제 1), 롤스의 정의관과 노직의 정의관 비교(문제 2)

 

덕성여대 2026 인문 논술 모의 (문제)

덕성여대 2026 인문 논술 모의 (해설과 예시답안)

: 인간과 인공지능의 관계

 

덕성여대 2025 인문 논술 수시 (문제)

덕성여대 2025 인문 논술 수시 (해설과 예시답안)

: 상대주의(문제 1), 소극적 평화와 적극적 평화(문제 2)

 

덕성여대 2025 인문 논술 모의 (문제)

덕성여대 2025 인문 논술 모의 (해설과 예시답안)

: 진짜와 가짜(문제 1), 파놉티콘과 시놉티콘(문제 2)

 

덕성여대 2024 인문 논술 수시 (문제)

덕성여대 2024 인문 논술 수시 (해설과 예시답안)

: 마음 수양(문제 1), 형식적 법치주의와 실질적 법치주의(문제 2)

 

덕성여대 2024 인문 논술 모의 (문제)

덕성여대 2024 인문 논술 모의 (해설과 예시답안)

: 가치 판단(문제 1), 사회 명목론과 사회 실재론(문제 2)

 

 

성신여자대학교

 

성신여대 인문 논술의 핵심 포인트

 

성신여대 2027 인문 논술 모의 (문제)

성신여대 2027 인문 논술 모의 (해설과 예시답안)

: 생성형 AI 시대의 바람직한 디지털 리터러시 교육

 

성신여대 2026 인문 1 논술 수시 (문제)

성신여대 2026 인문 1 논술 수시 (해설과 예시답안)

: 국민연금의 지속 방안

 

성신여대 2026 인문 2 논술 수시 (문제)

성신여대 2026 인문 2 논술 수시 (해설과 예시답안)

: 팝마트 열풍 사례에서 드러나는 소비의 목적과 결과 상충의 역설

 

성신여대 2026 인문 논술 모의 (문제)

성신여대 2026 인문 논술 모의 (해설과 예시답안)

: 소송제도에서 기회비용 개념 적용

 

성신여대 2025 인문 1 논술 수시 (문제)

성신여대 2025 인문 1 논술 수시 (해설과 예시답안)

: 영토와 이를 둘러싼 국토 분쟁과 인식 차이

 

성신여대 2025 인문 2 논술 수시 (문제)

성신여대 2025 인문 2 논술 수시 (해설과 예시답안)

: 호혜적 이타주의(문제 1), 최종 제안 게임(문제 2)

 

성신여대 2025 인문 논술 모의 (문제)

성신여대 2025 인문 논술 모의 (해설과 예시답안)

: 한국의 주택 문제

 

성신여대 2024 인문 1 논술 수시 (문제)

성신여대 2024 인문 1 논술 수시 (해설과 예시답안)

: 트롤리 딜레마(문제 1), 넛지(문제 2)

 

성신여대 2024 인문 2 논술 수시 (문제)

성신여대 2024 인문 2 논술 수시 (해설과 예시답안)

: 인공지능

 

성신여대 2024 인문 논술 모의 (문제)

성신여대 2024 인문 논술 모의 (해설과 예시답안)

: 지방 소멸(문제 1), 젠트리피케이션(문제 2)

 

 

[부록]

 

논술, 합격의 기술

 

0. 논술 합격답안 작성의 기술

1. 원고지 사용법에 맞는 ‘정확한 문장 쓰기’의 기술

2. 평가자가 좋아하는 ‘바른 문장 쓰기’의 기술

3. 평가자가 좋아하는 ‘문장 표현’의 기술

4. 논제 물음의 대답을 명확히 전달하는 ‘글 구성’의 기술

5. 글 내용의 이해를 돕는 ‘문체 구사’의 기술

6. 글쓰기 역량을 끌어올리는 ‘글 고치기’의 기술

7. 글 내용의 핵심을 간파하는 ‘제시문 독해’의 기술

[본 문]

대입 인문 논술은 단순히 정보를 전달하고 사실을 나열하는 기술이 아니라, 제시문을 이해하고 통합하여 자신의 견해를 논리적으로 구성하고 표현하는 능력을 평가하는 데 주안점을 두고 있습니다. 쉽게 말해 독해력과 논리력을 따져 살피겠다는 것입니다. 하지만 학생들은 학과 수업에서 이런 연습을 해본 적이 없다는 불편한 진실 앞에서 당황하고 맙니다. 무엇을 어떻게 공부해야 할지 몰라 힘들어합니다. 물론 대학에서 친절하게 기출문제 해설과 모범답안을 제공하고 있지만, 이것 역시 지나치게 복잡하거나, 아니면 지나치게 간략해서 학생들이 이를 제대로 활용하기 힘이 들어 합니다. 다시 본론으로 돌아와서, 어떻게 하면 논술전형으로 그토록 바라는 대학에 들어갈 수 있을까요? 논술을 어

떻게 공부하면 될까요? 성실히 학습해 온 고등학교 교육과정의 내용과 학습 과정에서 쌓아 올린 사고력을 바탕으로 주어진 문제와 제시문을 해석하는 것이 무엇보다 중요합니다. 글쓰기에 있어서는 자신만의 언어로 참신하면서도 일관된 논의를 전개하는 데 집중해야 합니다. 이를 위해서는, 제시문의 요약 글이나 자료의 정확한 해석은 무척 중요합니다.

_p5 중에서

 

발문의 물음에는 ‘설명하라’, ‘비교하라’, ‘비판하라’, ‘견해를 제시하라’ 같은 다양한 논증 지시어가 들어있는데, 이는 ‘분석적 이해-비판적 평가-창의적 적용’이라는 일련의 논증 평가 항목에 대한 해결 과제라 할 수 있다. 따라서 학생들은 문제에서 제시한 논증 지시어에 맞게 논술답안을 작성한다. 만약 그렇지 않고 자기 멋대로 답안을 작성하려들 경우, 그 답안은 출제 의도를 벗어나면서 논점을 이탈하거나 논리의 비약을 일으킨다. 주목할 것은, 논증 지시어를 따라 답안을 작성하기까지 사고와 서술 과정이다. 논증 지시어를 따라서 답안을 작성할 때는 먼저 발문의 물음 가운데 ‘설명’ 글로 답해야 하는 부분(그 핵심은 ‘관점·논점’의 파악이다)부터 찾아 밝혀야 한다. 대입논술에서 특정 지시와 조건을 담은 제시문(주제개념과 관련한 핵심어가 들어있다), 서로 ‘견주는’ 대상의 제시문(관점·논점을 담은 핵심어가 들어있다) 등 문제와 함께 제시문이 여럿 주어진다. 제시한 지문들을 견주어 살피면서 핵심 내용을 찾는 과정은 논술문제 풀이에서 무척 중요하다.

_p33 중에서

 

인종이나 성(性)과 같은 범주로 분류되는 비주류 집단이다. 이들에게 집단 정체성의 확립은 곧 문화적 행위로 나타난다. 언어, 습관, 생활 방식 등 현재의 일상적 삶을 구성하는 영역 속에서 서구중심주의, 백인중심주의, 남성중심주의의 흔적을 지우고 자신의 고유한 문화를 확립하려 들며, 이를 통해 다수의 다른 문화들 속에서 자기 문화가 대등하게 자리 잡기를 기대한다. 이런 이유로 다문화주의란 단순한 문화적 다원성의 의미를 넘어, 다수 문화 사이의 수평적 관계를 지향한다. 다문화주의는 이러한 소수집단의 정체성 또는 그들의 고유문화를 사회적으로 승인하는 것이지만, 그 과정에서 종종 주류 집단의 거부 움직임을 수반한다. 주류 집단이 소수집단을 대하는 방식에서 동화주의의 대안으로 불가피하게 다문화주의를 채택하는 경우에 특히 그러한데, 그만큼 다문화주의를 정책적 차원에서 접근한 것에 따른 결과이다. 특히 이민자 집단 대상의 사회 통합 정책과 관련하여 다문화주의가 동화주의의 대안으로 거론될 수 있는데, 이 경우 다문화주의 정책은 동일성과 통합을 놓고 소수집단과 주류 집단이 갈등하는 문화 투쟁의 양상을 띠어서는 안 된다.

_p76 중에서

 

노직은 개인의 정당한 소유권과 자유를 최우선으로 하는 절차적 정의를 강조한다. (다), (라)는 사회적 약자를 국가가 나서 우선으로 배려할 것을 주장하는 점에서 롤스의 주장에 부합한다. 배리어프리는 고령자나 장애인 등 사회적 약자가 안전하고 편리하게 살 수 있도록 물리적인 장벽과 제도적·심리적 장벽을 허무는 운동이다. 핀란드의 일수벌금제는 범죄의 불법성뿐만 아니라 위반자의 경제적 능력을 동시에 고려하여 실질적인 평등을 실현하려는 목적을 지녔다. (나), (마)는 개인이 정당하게 취득한 재산과 권리를 국가가 침해하지 않을 것을 주장하는 점에서 노직의 주장에 합치된다. 성과 연봉제는 기업의 입장에서는 임금 유연성과 근로자의 생산성을 높이고, 공공 부문에서는 비효율성 개선과 서비스 품질 향상을 가져오기에 도입 및 확대되어야 한다. 소득이나 재산의 인위적인 분배보다는 시장 경제의 활성화를 통한 성장이 소득 격차 해소에 더 실질적인 도움이 된다.

_p94 중에서

 

인문·철학의 인식론적 물음의 핵심 개념의 하나인 ‘상대주의’를 묻는 것으로, 관련한 배경지식을 잘 알고서 이 개념을 끌어낼 수 있어야 한다. 줄 곳 강조했듯, 논술문제 풀이를 위해서는 ‘주제를 담은 핵심 개념’부터 찾아 밝혀야 하는데, 이것이 [문제 1]처럼 인문·철학의 인식론적 물음인 경우에는 이를 찾아 밝히는 것도, 생각해 내는 것도 그리 쉽지 않다. 어떻게 해야 할까? 먼저, 발문 물음에서 ‘가치 판단’이란 단어에 주목한다면, 주제가 철학·사상의 인식론적 물음이라고 유추할 수 있다. 그런 다음 지문 (가)의 서술 말미의 ‘절대적’이란 용어에 주목한다, 그리고 지문 내용에서 “시대에 따라 다르고 사람에 따라 다르므로”, “아름다움의 기준은 일률적으로 정하기 어렵다.”, “어떤 대상이든 그

가치는 절대적으로 규정할 수 없다.”에 생각을 집중한다. 그렇게 해서 주제 개념은 ‘가치 판단과 관련한 인식론적 물음에서의 상대주의 관점’임을 파악한다. 참고로, 인문·철학의 인식론적 물음의 핵심 개념은 ‘보편 vs. 특수’, ‘절대 vs. 상대’, ‘주관 vs. 객관’으로 관점을 구분할 수 있다. 따라서 이런 문제에서 관점을 찾아 밝혀야 하는 때에는 지문에서 핵심 키워드(핵심어)를 찾되, 그것의 대척점에 있는 용어도 함께 떠올릴 필요가 있다. (가) 지문 말미의 ‘절대적’이란 용어가 그것으로, 이것에 대립하는 용어인 ‘상대적’, ‘상대주의’ 개념을 떠올려 관점으로 확정한 후, 이것에 맞게 다른 제시문을 살피면 논의의 핵심이 단박에 드러난다. 중요하다.

_p123 중에서

 

합헌 결론은 정의로운 소득 재분배를 중시하는 롤스에게는 합당하지만, 국가의 간섭을 최소화하려는

노직의 입장에는 대립한다. 롤스는 사회 구성원들이 ‘무지의 베일’을 쓴 상태라면 노후 빈곤이라는 최악의 상황을 피하기 위해 최소 수혜자의 복지를 극대화하는 제도(차등 원칙)에 합의할 것이라고 본다. 연금의 강제가입과 징수는 사회 전체의 위험을 분산하고, 소득 재분배를 통해 최소 수혜자의 삶을 보장하려는 목적이므로 정당한 사회적 계약으로 평가할 것이다. 노직은 정당하게 취득하고 양도한 재산은 개인이 전적으로 소유해야 한다는 '권리 이론'을 따른다. 국민연금의 강제징수는 국가가 개인의 재산권을 강제적으로 재분배하는 행위이므로, 노력을 통한 결과가 불평등하더라도 이를 침해할 수 없다는 자유 지상주의 원칙에 위배된다. 과정이 정당하다면(즉, 강제력 없는 개인의 선택이라면) 결과적 평등을 위한 강제는 부당하다고 보아, 국가가 개인의 자유 선택권을 제한하는 것으로 평가할 것이다.

_p206 중에서

 

뇌 과학에 따르면, 사람들은 비 개인적인 도덕 딜레마 상황에서는 이성적인 계산(결과론)을 하지만, 개인적이고 직접적인 딜레마 상황에서는 정서적 반응(의무론)에 더 크게 의존한다. 의무론적 판단이 이성의 산물이라는 전통적 관점에 이의를 제기하는 이유의 전통적 관점에 따르면, 도덕적 의무를 지키는 것은 고도의 이성적 추론을 통해 도달하는 결론이다. 하지만 실험 결과는, 실제 육교 딜레마에서 ‘사람을 밀면 안 된다’는 의무론적 판단을 내릴 때 이성 영역이 아닌 정서 담당 영역이 활성화되었다. 이는, 의무론적 판단은 차가운 이성의 산물이 아니라 눈앞의 비극에 반응하는 직관적이고 정서적인 거부감에서 비롯된 것일 수 있음을 시사한다.

_p289 중에서