“일을 시키는 팀장에서,

사람을 키우는 팀장으로.”

“요즘 직원들은 왜 이럴까?”

세대가 아닌 ‘학습’에서 답을 찾다.

출근부터 회식, 피드백과 업무 지시까지

매일의 갈등을 다시 읽는 교육학의 시선

성과를 내며 팀장이 되었지만, 사람을 이끄는 일은 아무도 제대로 가르쳐주지 않았다. 자신의 경험을 알려주면 “왜 기준을 먼저 알려주지 않느냐”는 답이 돌아오고, 편하게 의견을 말하라고 하면 예상보다 솔직한 말에 당황한다. 관계를 위해 마련한 회식은 부담스러운 자리가 되고, 관심에서 시작한 질문은 간섭으로 받아들여진다.

기업 교육 현장에서 십수 년간 리더십과 소통을 이야기해 온 저자는 이러한 문제를 ‘요즘 세대의 특성’만으로 설명하지 않는다. 우리가 서로 다른 시대와 환경에서 ‘일하는 법’을 배워 왔다는 사실에 주목한다. 과거에는 눈치와 경험, 시행착오를 통해 조직의 규칙을 익혔다면 지금은 명확한 기준과 설명, 피드백을 통해 일하는 방식을 학습한다. 서로 다른 교실에서 배운 사람들이 한 팀에서 만났으니 같은 말과 행동을 다르게 해석하는 것은 자연스러운 일이다.

저자는 여기서 교육학을 조직 안으로 가져온다. 회사는 늘 교육을 말하는데, 왜 지금껏 ‘교육학’에게는 묻지 않았을까 하는 질문으로부터 시작되었다. 사람이 무엇에 동기를 느끼는지, 얼마나 많은 정보를 받아들일 수 있는지, 어떤 도움을 받을 때 스스로 해낼 수 있는지, 경험은 어떻게 진짜 배움으로 바뀌는지를 설명한다. 교실에서 연구되어 온 교육의 원리가 회의, 업무 지시, 피드백, 코칭이라는 리더의 일상과 연결된다.

책에는 이론만 있지 않다. 각 장에서 실제 직장에서 쉽게 마주치는 장면을 제시하고, ‘현실 질문 하나’, ‘아하 메시지’, ‘간편 실행 노트’ 등을 통해 자신의 팀을 직접 점검하도록 돕는다. 리더가 팀원의 일을 대신 해결하는 사람이 아니라, 구성원이 자신의 경험에서 배우고 스스로 해내는 범위를 넓혀가는 사람이 될 수 있도록 구체적인 질문과 실행 방법을 제안한다.

『팀장의 교육학』은 팀장에게 새로운 정답을 외우게 하는 책이 아니다. 사람을 이해하고 상황을 해석할 수 있는 기준을 제공한다. “요즘 직원들은 왜 이럴까?”라는 답 없는 질문에서 벗어나 “이 사람은 어떻게 배워 왔고, 나는 무엇을 배워야 할까?”를 묻게 한다. 그 질문이 시작되는 순간, 매일 부딪히던 갈등은 팀의 성장을 설계할 수 있는 장면으로 바뀐다.

[목 차]

프롤로그: 그때는 아무도 가르쳐 주지 않았다

1장. 직장은 왜 이렇게 어려워졌을까
1. 세대 갈등이 아니라, 학습 충돌이다
2. 출근 시간, 시계는 맞고 분위기는 다르다
3. 혼자 먹는 점심은 관계일까, 업무일까
4. 왜 “편하게 말해 봐”는 불편할까
5. 퇴근은 했는데, 퇴근하지 못한 사람들
6. 가면 피곤하고 안 가면 불편한 회식
7. 관심이었을 뿐인데, 간섭이라니
8. 우리는 서로 다르게 배워 왔다

2장. 일하는 방식은 어떻게 만들어지는가
1. 첫 출근 날, 우리가 배웠던 것들
2. ‘열심히’의 정의가 달라졌다
3. 회사는 더 이상 ‘또 하나의 가족’이 아니다
4. 과거를 짚는 피드백, 미래를 향한 피드백
5. 리더에게 요구되는 ‘앎’의 변화
6. 이제 “그냥 해”는 통하지 않는다
7. 리더에게 안전한 침묵이란 없다
8. 서로 다른 배움을 마주하다

3장. 함께 성장하는 팀을 만드는 리더의 7가지 설계
1. 이해가 먼저, 실행은 다음이다: 켈러의 ARCS 모형
2. 사람마다 다르게 이끈다: 블랜차드의 상황대응 리더십 모형
3. 배울 수 있는 만큼만 전달한다: 스웰러의 인지 부하 이론
4. 대신해 주지 않고, 스스로 서게 한다: 비고츠키의 비계(Scaffolding)
5. 말보다 행동으로 보여 준다: 반두라의 사회학습이론
6. 경험을 성찰로 연결한다: 콜브의 경험학습 이론
7. 성과 너머의 성장을 본다: 타일러와 아이즈너의 평가 이론

4장. 가르치지 않아도 성장하는 팀의 조건
1. 어른으로 대할 때 어른의 몫을 한다
2. 리더는 두려움 뒤에 숨지 않는다
3. 리더의 컨디션은 팀의 자산이다
4. 과정이 사람을 증명한다
5. 리더의 일상이 팀의 교과서가 된다

에필로그 : 우리는 여전히 배우는 중이다 

김주일 (한국기술교육대학교 테크노인력개발 전문대학원 교수·한국갈등해결센터 고문)

세대 갈등은 오늘날 조직에서 가장 익숙한 갈등의 이름이 되었지만, 그 이면에는 서로 다른 환경에서 일하는 법을 배워 온 사람들의 ‘학습의 차이’가 놓여 있을 수 있다. 이 책은 세대 간 갈등을 어느 한쪽의 문제로 규정하기보다, 서로 다른 경험과 일하는 방식을 이해하는 새로운 관점을 제시한다. 구성원과 리더 사이의 갈등을 고민하는 HR 담당자와 조직의 리더들에게 갈등을 새롭게 이해하고 더 나은 조직을 만들어 가기 위한 유용한 시각을 제공하는 책이다.

조덕주 (건국대학교 사범대학 명예교수)

교육학은 사람의 배움과 성장을 탐구하는 학문이라 할 수 있으며, 교육학의 다양한 원리는 교실을 넘어 사람이 함께 일하고 성장하는 조직에서도 의미를 가질 수 있다. 이 책은 동기, 인지, 사회적 학습과 경험학습, 평가 등 교육학의 주요 이론을 리더의 일상과 연결하여, 사람이 스스로 배우고 성장하도록 돕는 방법을 구체적으로 제시한다. 교육학적 관점이 조직의 현실을 이해하고 변화시키는 데 어떻게 활용될 수 있는지를 보여준다는 점에서 매우 의미 있는 책이다.

김동규 (현대해상화재보험 인재개발파트 차장)

요즘 구성원을 육성하는 일은 결코 쉽지 않다. 개인의 가치관과 일하는 방식이 다양해진 만큼, 오늘날 팀장에게 필요한 것은 답을 알려주거나 직접 해결하는 것이 아니라 구성원이 스스로 성장할 수 있도록 방향과 맥락을 제시하는 일이라고 생각한다. 이 책은 조직의 갈등을 ‘학습 충돌’이라는 새로운 관점으로 바라보고, 팀장이 현장에서 마주하는 다양한 상황을 교육학 이론과 연결해 설명한다. 사람을 관리하는 리더를 넘어 사람의 성장을 돕는 리더가 되고 싶은 팀장이라면, 이 책을 통해 현실적인 고민에 대한 새로운 시각과 현장에서 적용할 수 있는 아이디어를 얻을 수 있을 것이다.

조준형 (BGF리테일 상품해외사업부문 상품본부 팀장)

팀장 4년 차인 지금도 직무 자체보다 팀원과 소통하고 적절한 조언을 건네는 일이 더 어려운 숙제로 느껴진다. 이 책은 ‘요즘 구성원들은 나와 다르다’는 막연한 생각을 넘어, 서로 다른 배움의 방식을 이해하고 리더가 어떻게 도울 것인지 구체적으로 생각하게 한다. 팀장을 처음 맡아 시행착오를 겪는 분들은 물론, 팀원의 성장을 돕고, 스스로 성과를 만들어 갈 수 있도록 이끄는 리더가 되고 싶은 분들에게 권하고 싶은 책이다.