[목 차]

역자 서문

저자 서문

 

제1장 자기조절이란 무엇이며, 왜 중요한가

서론

자기조절이란 무엇이며, 이에 해당하지 않는 것은 무엇인가

자기조절에 대한 이론들의 발달

자기조절은 다른 고차원적 정신 과정과 어떤 관련이 있는가

메타인지란 무엇인가

실행기능이란 무엇인가

의도적 통제란 무엇인가

마음이론이란 무엇인가

자기조절이 어린 아동들의 발달에 왜 중요한가

실천가들은 무엇을 할 수 있는가

결론

 

제2장 유아기의 자기조절은 어떻게 발달하는가

서론

자기조절의 발달

인지적 자기조절과 메타인지: 이들은 어떻게 발달하는가

정서적 자기조절: 어떻게 발달하는가

정서조절의 발달은 행동적 자기조절의 발달과 관련된다

행동적 자기조절: 어떻게 발달하는가

자기조절, 실행기능 및 의도적 통제의 발달

실행기능의 발달

의도적 통제의 발달

자기조절, 공동조절 그리고 사회적으로 공유된 조절의 발달

실천가들은 아동들의 자기조절 발달을 어떻게 지원할 수 있는가

아동들의 자기조절 발달 지원을 위해 부모와 협력하기

결론

 

제3장 자기조절은 정책과 교육과정 체계 내의 어디에서 찾아볼 수 있는가

서론

정책 성명서와 교육과정 체계에 자기조절의 중요성이 반영되어 있는가

자기조절은 교육과정 체계 내 어디에서 찾을 수 있는가

정책 및 교육과정에서 자기조절에 대한 간접적 언급을 찾을 수 있는가

어린 아동들의 자기조절 지원을 위한 교육과정 체계의 지침

결론

 

제4장 관계와 자기조절

서론

부모-자녀 상호작용과 자기조절

또래와의 놀이 및 협업: 아동들 간 상호작용과 자기조절

또래관계는 자기조절에 어떠한 영향을 미치는가

자기조절은 또래관계에 어떤 영향을 미치는가

우정과 자기조절

또래관계와 자기조절: 양방향적 관계

또래관계와 자기조절 지원을 위해 실천가들은 무엇을 할 수 있는가

결론

 

제5장 아동의 자기조절 관찰 및 평가

서론

관찰의 중요성

Cambridgeshire Independent Learning(C.Ind.Le) 코딩 체계

아동들의 독립적 학습 발달(CHILD 3-5) 체크리스트: 실천가들을 위한 도구

자기조절 발달의 잠재적 어려움 관찰하기

메타인지 지식 관찰하기와 평가하기

어린 아동들의 자기조절에 대해 파악하기 위해 시각적 방법과 반영적 대화 활용하기

기록화와 자기조절

아동들의 관점과 아동들의 참여

실천가들은 어린 아동들의 자기조절을 어떻게 더 잘 관찰하고 평가할 수 있는가

부모와 협력하기

결론

 

제6장 자기조절을 위한 의사소통과 언어

서론

말하기와 자기조절

제스처와 움직임의 중요성

실천가들은 자기조절을 지원하기 위해 제스처와 움직임을 어떻게 도울 수 있는가

혼잣말: 스스로에게 말하기

느낌, 생각, 앎에 대해 말하기

대화가 이루어지는 사회적 맥락

의사소통을 통해 어린 아동들의 자기조절을 지원하기 위해 실천가들은 무엇을 할 수 있나

부모와 협력하기

결론

 

제7장 자기조절을 위한 맥락

서론

놀이와 자기조절

가장놀이와 자기조절

음악과 자기조절

자기조절과 음악놀이

실천가들은 놀이와 놀이 맥락에서 아동들의 자기조절을 어떻게 지원할 수 있는가

문제해결과 자기조절

문제해결을 통해 아동들의 자기조절을 지원하려면 실천가들은 어떻게 해야 하는가

교육과정 전반 살펴보기

부모와 협력하기

결론

 

제8장 자기조절을 위한 계획적 접근과 비계획적 접근

서론

자기조절을 위한 ‘가르침’: 교육적 접근

아동주도 활동에서 성인주도 활동까지 이어지는 연속성을 살펴볼 때: 이것이 자기조절에 대해 의미하는 바는 무엇인가

개입하기와 한걸음 물러나 관찰하기: 아동들과 성인들 간의 상호작용

실천을 위한 몇 가지 시사점: 요약

환경에 대해 생각해 보기

자기조절을 위한 도구: 재료와 자원

부모와 협력하기

결론

 

참고문헌

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