“방법을 알면 국어 독해력은 반드시 향상됩니다.”

고려대학교 국어교육과 교수 이순영 X

국립경국대학교 국어교육과 교수 김주환

교사들이 가장 신뢰하는 문해력 전문가가 집필한

국어 학습의 결정판

중학교부터는 독해력이 성적을 크게 좌우한다. ‘읽기’가 되지 않으면 국어는 물론 사회, 과학도 성적을 올리는 데 한계에 부딪히고 만다. 그럼 읽기 능력은 어떻게 향상할 수 있을까? 문제 풀이를 하면 나아질까?

국내 최고의 문해력 분야 권위자이자, 대한민국 교사들이 가장 신뢰하는 전문가인 이순영 고려대학교 국어교육과 교수와 김주환 국립경국대학교 국어교육과 교수가 중학생 문해력에 관한 해법을 내놓았다. 총 3권으로 이루어진 ‘독해력 깨우는 비법’ 시리즈를 통해 중학생이 알아야 할 ‘필수 ‘읽기 전략’을 체계적으로 정리했다. 읽기 전략을 익히면 적게 읽고도 글을 깊이 파악하는 것이 가능해, 무작정 많이 읽어야 한다는 읽기 압박, 문제 풀이의 압박에서 벗어날 수 있다.

이 시리즈에서 두 저자는 과학적 연구로 효과가 검증된 전략을 모아 중학생들이 이해하기 쉽게 풀어냈다. 그중 『독해력 깨우는 비법: 설명하는 글 읽기』에서는 복잡한 지식 정보를 쉽게 파악하고, 글의 핵심 개념과 배경지식을 효과적으로 연결해 글을 명확하게 이해하는 전략을 익힌다. 흩어진 정보를 체계적으로 정리하고 배경지식을 확장하는 읽기 방법을 연습하도록 구성했다. 또한 일상적인 사례와 양질의 예문을 통해 글을 ‘읽는 것’을 넘어 ‘이해하고 기억하는 것’으로 바꾸는 경험을 제공한다.

[목 차]

1. 이야기 구조 파악하기

2. 갈등의 해결 과정 파악하기

3. 말하는 이 파악하기

4. 심미적 읽기

5. 다양하게 해석하기

[본 문]

이야기란, 어떤 사물이나 사실, 현상에 대해 일정한 줄거리를 가지고 하는 말이나 글을 뜻해요. 이야기가 성립하기 위해서는 이야기가 펼쳐지는 ‘배경’과 그 속의 ‘등장인물’, 그리고 등장인물이 벌이는 ‘사건’이 있어야 합니다. 이것이 여러분이 소설의 구성 요소라고 배운 ‘인물’ ‘사건’ ‘배경’이에요. 이를 다른 말로 하면 ‘누가’ ‘언제’ ‘어디서’ ‘무엇을’ ‘어떻게’ ‘왜’입니다. ‘누가’에 해당하는 것이 인물, ‘언제’ ‘어디서’에 해당하는 것이 배경, ‘무엇을’ ‘어떻게’에 해당하는 것이 사건이죠. 그리고 여기에 한 가지, 주인공이 ‘왜 그렇게 행동하는가?’를 더할 수 있어요. 이것과 관련된 것이 바로 주제예요. 이렇게 보면 이야기의 기본 구조는 우리가 아는 육하원칙에서 비롯했다는 것을 알 수 있어요.

_ p.25

우리는 친구와 의견 차이가 있거나 혹은 부모님의 기대가 자신의 바람과 달라서 갈등을 겪기도 합니다. 우리와 마찬가지로 소설이나 드라마 속 주인공 또한 다양한 갈등 상황을 마주하게 되곤 합니다. 갈등 상황은 주인공이 해결해야만 하는 문제라고 할 수 있어요. 주인공이 당면한 문제를 어떻게 풀어 나가는지를 보면서 독자는 공감하기도 하고 삶에 대한 깨달음을 얻기도 하죠. 따라서 이야기를 잘 읽기 위해서는 주인공이 당면한 문제가 무엇인지, 그 문제를 어떻게 해결해 나가는지에 주목해야 합니다.

_ p.52

대화나 신문 기사는 대화 상황이 비교적 단순해, 말하는 이가 누구인지 쉽게 찾을 수 있어요. 반면에 시나 소설 같은 문학 작품에서는 말하는 이가 잘 드러나 있지 않아서 찾는 것이 쉽지 않습니다. 그렇더라도 말하는 이가 누구인지를 파악하고, 그의 입장이나 태도를 고려해서 읽어야 작가의 의도를 더 잘 이해할 수 있습니다.

_ p.94

말하는 이는 어쩌면 작가의 분신이기도 해서, 말하는 이를 파악하고 그 눈으로 작품을 읽으면 작가의 의도를 좀 더 정확하게 이해할 수 있게 돼요. 시, 소설뿐만 아니라 모든 글에는 말하는 이가 있다는 것, 말하는 이가 누구이며 어떤 입장에서 독자에게 이야기를 전해 주는지를 파악하는 것이 글을 깊게 이해하는 지름길이라는 사실을 기억하세요.

_ p.103

심미적 읽기는 이처럼 글의 내용을 머리로만 이해하지 않고 글쓴이의 입장이 되어서 저자의 생각과 감정을 마음으로 느껴 보는 것입니다. 이런 간접 체험을 통해서 우리는 삶에 대한 통찰력과 풍부한 감정을 얻게 되죠.

_ p.125 

학술 연구로 검증된 문해력 학습 방법을 안내하는, 국내에 없던 새로운 전략서.
_ 송승훈 (의정부광동고 국어 교사)

읽기 근육과 생각 근육을 함께 키워 주는 탄탄한 문해력 기본서.
_ 강용철 (경희여중 국어 교사)

중학생이 갖추어야 할 문해 역량을 높이는 전략과 기술을 담은 고품격 실용서.
_ 정은식 (안산강서고 사회 교사)

잘 읽어야 한다는 말은 넘쳐 나지만, 어떻게 읽는지 알려 주는 책은 없었다. 이 책이 처음이다.
_ 문지연 (일산동중 국어 교사)

쉽고 친절한 문해력 책. 중학생은 혼자서 원리를 익힐 수 있고, 교사는 문해력 수업에 활용할 수 있다.
_ 구본희 (내곡중 교장)

문해력으로 고민하는 중학생에게는 구체적인 읽기 전략을, 문해력 교육에 책임감을 느끼는 교사에게는 명쾌한 방향을 제시하는 안내서.
_ 중앙중학교 1학년 학생들과 이한솔 교사 (서울중앙중 국어 교사)

나의 비밀 문해력 과외 선생님. 아이들에게도 이런 수업을 하고 싶다.
_ 김진영 (의왕부곡중 국어 교사)

‘무작정 많이 읽기’보다 ‘어떻게’ 읽을 것인가가 중요한 시대. 문해력 교육에 내리는 단비 같은 책.
_ 송슬기 (금호중 국어 교사)

청소년들에게 책 읽으라고 잔소리하기 전에 먼저 선물해야 할 과학적 문해력 지침서.
_ 이성호 (서울고 사회 교사)

인공 지능 시대에 미래를 이끌어 가고 싶은 청소년이라면 꼭 읽어야 할 필독서.
_ 이승희 (장기중 과학 교사)

글 앞에 무릎 꿇지 않으려면, 이 책이 건네는 문해력이라는 무기를 집어라.
_ 이정요 (소명여중 국어 교사)