국어 교육론과 한국어 교육론은 동일한 언어를 가르친다는 점에서는 공통적이지만, 교육의 대상과 목표, 내용 면에서 뚜렷한 차이가 있다. 국어 교육론은 한국어를 모어(L1)로 사용하는 내국인을 대상으로 한다. 이미 습득된 언어 능력을 정교화하고 국가 수준의 교육과정을 통해 국어 능력을 배양하는 데 중점을 둔다.

이에 비해 한국어 교육론은 한국어를 모국어로 하지 않는 외국인이나 재외동포를 대상으로 한다. 한국어를 외국어(KFL) 또는 제2언어(KSL)로 가르치며, 의사소통 능력의 형성 자체를 목적으로 한다. 최근 들어 외국인을 위한 한국어 교육이 학문적 목적을 위한 전문적 학습으로 이루어지는 경향이 늘어나고 있다. 단순 의사소통이 아니라 한국어는 물론 대학 진학을 통해 해당 분야 한국 전문가로서의 능력을 기르는 데 목적을 두는 경우가 많다는 것이다.

국어 교육론에서는 논리적 사고력, 비판적 이해, 창의력 신장 등 국어적 사고력을 높일 것을 목적으로 삼는다. 물론 문화 교과로서 국어를 통한 민족의 정체성을 추구하기도 한다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기와 같은 언어 기능 영역은 물론이고 규범성을 추구하면서도 언어 현상을 탐구하고자 하는 문법 영역, 예술적 언어로서 민족적 정서와 가치 이해를 높이는 문학 영역도 다룬다.

이에 비하여 한국어 교육론에서는 실용적인 의사소통 능력을 함양하고 한국 문화의 이해 및 교류를 추구하는 것을 목표로 삼는다. 언어 사용 기능 능력을 추구하면서 실제 언어 사용에 기초적인 실용 문법도 다루고, 한국 사회 적응을 위한 생활 문화 및 상호 문화를 이해하는 것도 다룬다. 최근에는 기초적 생활 한국어뿐이 아니라 학문적 한국어 능력 배양에도 외국인들의 한국어 교육이 집중을 하고 있다.

[목 차]

서론

0.1. 개념

0.2. 범위

제Ⅰ부 국어 교육과 국어 능력

제1장 국어 능력, 문식 능력, 통합적 국어 교육

1. 머리말

2. 국어 능력의 개념과 통합성

3. 국어 능력, 문식 능력, 문식성

4. 국어 능력 신장을 위한 통합적 국어 교육

5. 통합적 국어 교육의 교과서 실현 방안

6. 맺음말

 

제2장 국어 교육의 성격과 국어 능력 평가

1. 머리말

2. 국어 교육의 두 가지 성격

3. 교육과정과 교과서에서의 국어 교육 성격

4. 국어 능력 평가의 문제

5. 맺음말

제3장 한글과 국어 교육

1. 여는 글

2. 한글의 국어 교육적 가치

3. 교육과정의 한글 관련 내용

4. 교과서의 한글 관련 내용

5. 한글 가치의 교수 학습 위계화

6. 닫는 글

제4장 광고와 국어 교육

1. 국어 교육에서 광고로

2. 국어과 교육과정 속에서의 매체⋅광고

3. 국어 교과서에서의 광고

4. 광고에서 국어 교육으로: ‘국어 지식’을 중심으로

제Ⅱ부 언어 환경과 청소년 언어문화

제5장 언어 환경과 한자어 표기 방법

1. 머리말

2. 인간과 사회와 언어의 관계

3. 21세기 언어 환경의 현황과 과제

4. 한자어 표기 방법의 실제와 과제

5. 맺음말

제6장 인터넷과 일상 대화, 청소년 언어문화

1. 머리말

2. 청소년 문화, 인터넷과 청소년 언어

3. 인터넷 언어를 통해 본 청소년의 언어문화

4. 일상 대화를 통해 본 청소년의 언어문화

5. 맺음말

제Ⅲ부 국어과 교육과정

제7장 전국 국어 교육과의 교육과정에 대한 연구

1. 연구의 목적과 방법

2. 국어 교육과의 성격과 목표

3. 국어 교육과 교육과정의 현황

4. 국어 교육과 교육과정의 과목 개설 현황과 개선안

5. 요약과 남은 문제

제8장 제6차(1992) 고등학교 국어과 교육과정 검토

1. 머리말

2. 국어과 교육과정의 특성

3. 구성 체계 및 성격과 목표

4. 내용 체계

5. 방법과 평가

6. 맺음말

제9장 제9차(2011) 국어과 교육과정의 실제와 과제

1. 2011 국어과 교육과정의 배경

2. 2011 초⋅중학교 국어과 교육과정의 실제

3. 2011 고등학교 국어과 교육과정의 실제

4. 2011 국어과 교육과정의 과제

제Ⅳ부 교육과정과 교과서, 어휘 순화

제10장 고등학교 국어과 교육과정과 교과서의 상관성

1. 머리말

2. 교육과정의 목표와 내용

3. 교육과정과 교과서의 상관성

4. 맺음말

제11장 중학교 국어과 교육과정과 교과서의 상관성

1. 머리말

2. 중학교 국어과 교육과정의 목표와 내용

3. 중학교 국어과 교육과정과 교과서의 상관성

4. 맺음말

제12장 초등 교과서의 순화 대상어 선정과 순화 방향−국어⋅수학⋅사회⋅과학⋅도덕 교과를 중심으로

1. 들어가기

2. 초등학교 교과서의 순화 대상어 선정 방법

3. 초등학교 교과서의 교과별 순화 대상어 선정 결과 분석

4. 초등학교 교과서 어휘의 순화 방향

5. 나아가기

제13장 초등 교과서의 어휘 분포, 외래어 및 순화

1. 머리말

2. 초등학교 교과서에 나타난 어휘 분포

3. 외래어 표현의 양상

4. 외래어 표현의 순화 방안

5. 맺음말

제Ⅴ부 세계의 자국어 교육과정

제14장 세계의 자국어 교육과정 내용 영역 연구

1. 머리말

2. 기능 영역 중심의 교육과정

3. 기능, 문법 영역 중심의 교육과정

4. 기능, 문법, 문학 영역 중심의 교육과정

5. 맺음말

제15장 한국⋅중국⋅미국의 국어과 교육과정 비교 연구

1. 머리말

2. 각국 국어과 교육과정의 체재적 특성

3. 각국 국어과 교육과정의 내용적 특성

4. 맺음말

제16장 한국과 북한, 중국과 미국의 자국어 교육과정 비교 연구

1. 머리말

2. 각국 자국어 교육과정의 이념적 특징

3. 각국 자국어 교육과정의 체재적 특징

4. 각국 자국어 교육과정의 내용적 특징

5. 맺음말

제Ⅵ부 외국인을 위한 한국어 교육 내용

제17장 한국어 교육용 문법 용어의 사용 양상과 전망

1. 머리말

2. 문법 용어의 사용 필요성

3. 문법 용어 사용의 양상

4. 문법 용어 사용의 전망

제18장 외국인을 위한 한국어 표준 문법의 내용 체계−1차 년도(2000년) 연구 결과를 중심으로

1. 한국어 표준 문법의 개발 필요성

2. 한국어 표준 문법의 개발 방향과 범위

3. 한국어 표준 문법의 체계와 내용

4. 맺음말

제19장 󰡔외국인을 위한 한국어 문법 1󰡕에 대한 문법 내용적 검토

1. 머리말

2. 󰡔외국인을 위한 한국어 문법 1󰡕(2005)의 특징

3. 음운

4. 단어

5. 문장

6. 담화

7. 맺음말

제20장 학교 문법과 한국어 문법의 성격과 내용 체계

1. 머리말

2. 학교 문법과 한국어 문법의 성격

3. 학교 문법과 한국어 문법의 내용 체계

4. 맺음말

제Ⅶ부 외국인을 위한 한국어 교육 방법

제21장 재외 교포 자녀에게 한국어를 어떻게 가르칠까

1. 머리말

2. 제2언어를 가르치는 방법에는 어떤 것들이 있을까

3. 한국어 능력 차이에 따라 언어 교수법이 따라 달라야 한다

4. 맺음말

제22장 다문화 한국어 교육 전공의 교육과정 개발 연구

1. 머리말

2. ‘다문화 한국어 교육 전공’의 교육과정 목표 설정

3. ‘다문화 한국어 교육 전공’의 교육과정 내용 선정 및 조직

4. ‘다문화 한국어 교육 전공’의 교육과정 운영

5. 맺음말

제Ⅷ부 외국인을 위한 한국어 교재 및 문법 교육 연구의 흐름

제23장 한국어 교재의 구성 원리와 내용

1. 머리말

2. 외국어 교수법의 종류와 특성

3. 한국어 교재의 구성 원리와 내용

4. 맺음말

제24장 국어와 한국어 교재의 단원 구성 원리와 실제

1. 머리말

2. 국어 교재와 한국어 교재의 단원 구성 원리

3. 국어 교재와 한국어 교재의 단원 구성의 실제

4. 맺음말

제25장 제2외국어 교육의 현황과 과제

1. 머리말

2. 국어 교육과 외국어 교육의 현황과 과제

3. 학습자와 응시자를 통해 본 F2 교육의 현황과 과제

4. 맺음말

제26장 외국인을 위한 한국어 문법 교육 연구의 흐름과 과제

1. 머리말

2. 외국인을 위한 한국어 문법 교육 연구사의 고찰

3. 외국인을 위한 한국어 문법 교육 연구의 흐름

4. 박사논문의 한국어 문법 교육 연구 분류의 과제

5. 맺음말

결론

0.1. 요약

0.2. 과제