[목 차]

머리말 | AI라는 거대한 파도 앞에 선 교육

1부 왜 가르쳐야 하는가: AI 시대, 교육의 본질을 묻다

1장 우리 아이들이 살아갈 세상은 이미 달라졌다

: 빅테크가 지배하는 획일화 시대, 평범한 아이가 살아남는 법

2장 교육의 디지털 대전환, 무엇이 바뀌는가

: 기기 보급을 넘어 교사·학생·학부모의 역할이 재편된다

3장 피할 수 없는 길, 개인 맞춤형 교육

: 모두가 같은 속도로 배우던 시대의 종말

4장 기록은 왜 초등학교에서 끊기는가

: 성적표 너머, 성장의 궤적을 데이터로 남기는 법

5장 세계는 지금 무엇을 하고 있는가

: AI 교육을 둘러싼 각국의 실험, 그리고 한국 공교육의 나침반

2부 어떻게 가르쳐야 하는가: AI 시대, 교실을 다시 설계하다

1장 AI는 교육의 목적이 될 수 없다

: 결과만 좇는 시대, 배움에는 '과정'이 필요하다

2장 왜 여전히 인간 교사인가

: AI가 결코 대신할 수 없는 교사의 전문성

3장 기능 연수로는 안 된다, 교사의 진짜 역량

: 도구를 다루는 힘이 아니라, 도구를 판단하는 힘

4장 AI 시대, 학교는 왜 계속 존재해야 하는가

: 지식이 검색되는 시대, 학교만이 줄 수 있는 것

5장 디지털과 아날로그, 왜 둘 다 필요한가

: 손으로 쓰고, 지루해하고, 직접 겪어야만 자라는 것

6장 스마트폰을 끄는 것이 답은 아니다

: 통제가 아니라 태도, 디지털 시민성을 기르는 법

7장 부모가 해야 할 일은 따로 있다

: 아이의 스크린 시간을 줄이는 것보다 더 중요한 것

8장 속도가 아니라 방향이다

: 변화의 폭풍 속에서 흔들리지 않을 단 하나의 질문

[본 문]

지금 이 순간에도 교육의 디지털 대전환은 빠르게 진행되고 있다. 전국의 교실마다 스마트 기기가 보급되고, AI 도구가 수업 안으로 들어오고 있다. 이 흐름은 거스를 수 없다. 문제는 속도가 아니라 방향이다. 기술을 어떻게 받아들이느냐에 따라 교육은 전혀 다른 결과를 낳는다. 기업은 AI의 목적지향적 속성, 즉 힘들고 지루한 과정을 생략하고 최대한 빠르게 결과에 도달하게 해주는 속성에 환호한다. 그러나 학교는 기업이 아니다. 학교의 목표는 학생들이 지난하고 어려운 과정을 경험함으로써 역량을 향상시키는 데 있다. AI가 그 과정을 통째로 생략해 버린다면, 우리는 결과만 있고 성장은 없는 교육을 하게 된다. AI와 인간의 관계를 단순화하면 세 가지 인간 유형이 있다. AI를 만들어내는 인간, AI를 활용하는 인간, AI를 만들지도 활용하지도 않는 인간. 우리 아이들이 어디에 속하게 될지는 지금 교실에서 무엇을 경험하느냐에 달려있다. AI는 과거 어떤 기술보다 인간을 수동적으로 만들 가능성이 높다. 인간의 노력을 최대한 배제한 채 결과에 집중하는 도구들이 계속 등장할 것이다. AI에 종속되어 AI 없이는 아무것도 할 수 없는 인간이 되느냐, AI를 자신이 원하는 결과를 위한 수단으로 활용하는 인간이 되느냐. 이 질문이 AI 시대를 정의하는 또 하나의 가늠자다. 교육은 이 지점을 간과해서는 안 된다.
_25쪽 | 1부 1장: 우리 아이들이 살아갈 세상은 이미 달라졌다

이 시대를 살아가는 우리는 AI라는, 과거 어떤 기술보다 충격적인 신기술을 마주하고 있다. AI의 발전이 세상을 변화시키는 만큼 교육은 새로운 시대적 요구, 즉 교육의 목표를 수용해야 하며, 이를 실현하기 위해 구체적인 변화 방안을 마련해야 한다. 이것이 바로 지금 교육의 디지털 대전환을 규정해야 하는 이유다. (…) 교육의 디지털 대전환은 단순한 도구의 변화만을 의미하지 않는다. “시대의 변화에 따른 교육에 대한 요구를 정의하고, 이에 따라 교육의 목적, 구조, 각 교육 주체의 역할을 다시 설계하고 실행함에 있어 도구로서 디지털의 가능성을 인정하고 활용하기 위한 총체적인 노력.” 그동안 ‘교육의 디지털 대전환’이라는 명제 아래 이루어진 많은 노력들을 이와 같이 정리할 수 있다. 이는 단순한 도구나 수단의 변화가 아니라 교육 시스템 전반의 패러다임 변화라고 부르는 것이 더욱 타당하다.
_30쪽 | 1부 2장: 교육의 디지털 대전환, 무엇이 바뀌는가

이제는 ‘반’이라는 단위보다 ‘개별 학생’이 더 중요한 대상으로 떠오르고 있다. 개인 맞춤형 교육과정의 필요성이 그 어느 때보다 커지고 있기 때문이다. 저비용·고효율 교육을 위해 유지되어 온 동시성 중심의 학교 시스템은 이제 변화를 요구받고 있다. (…) 우리 교육이 자신만의 속도로 학습할 수 있는 환경을 제공할 수 있다면 그동안 ‘공부 못하는 아이’로 불렸던 많은 학생들의 가능성도 달라질 수 있지 않을까? 동시성을 넘어서는 자율속도형 학습은 교육의 디지털 대전환 시대에 반드시 해결해야 할 중요한 과제다. (…) 바로 여기서 디지털 기술의 역할이 중요해진다. 디지털 기술은 교사가 가진 물리적 한계를 보완하고 확장한다. 표준화된 교육과정에서 개인 맞춤형 교육과정으로 나아가기 위해서는 ‘디지털 기술’이라는 다리가 필요하다.
_65~72쪽 | 1부 3장: 피할 수 없는 길, 개인 맞춤형 교육

AI는 가르치는 일의 일부를 자동화하는 데 활용될 수 있지만 의미, 관계, 성장, 책임과 같은 교육의 중심은 결코 자동화될 수 없다. 바로 이 지점에서 AI 시대에도 교사가 여전히 교육의 중심이 되는 이유가 드러난다. 그렇다면 과연 AI 시대의 교사는 무엇을 통해 교육의 중심으로서 역할을 할 수 있을까? ‘학생들의 역량 강화’라는 교육의 본질적인 목적을 기준으로 볼 때 ‘수업’과 ‘생활·진로 지도’라는 두 가지 축으로 나누어 생각할 수 있다. 수업은 가장 기본적인 교육 활동으로, 교사가 학생의 성장을 직접 설계하고 실행하는 장이다. 한편 생활·진로 지도는 AI 시대에 교과 수업 못지 않게 중요한 교육의 한 부분을 담당한다. 이는 ‘무엇을 공부할 것인가’, ‘어떻게 살아갈 것인가’와 같은 근본적인 질문에 스스로 답을 찾아가는 과정으로, 교육의 궁극적인 목적과 이유가 된다. AI 시대에는 정보에 대한 접근이 쉬워질수록, 학생에게 필요한 것은 더 많은 정보가 아니라 의미와 방향 설정이다. 교사는 권위(지식) 가 아니라 책임(성장)으로 교육의 중심이 된다.
_149쪽 | 2부 2장: 왜 여전히 인간 교사인가

종소리에 맞춰 40~50분 단위로 쪼개진 수업 시간과 고정된 교실. AI가 지식 전달을 자동화하는 시대에도 우리 학교는 여전히 19세기 산업 사회의 낡은 관리 방식에 갇혀 있다. 또한 “원격으로 다 배울 수 있다면, 아이들은 대체 왜 매일 물리적으로 학교에 모여야 하는가?” 이 근본적인 질문에 답하지 못한다면 공교육의 존재 이유는 흔들릴 수밖에 없다. 단순한 기기 도입을 넘어 경직된 시간과 공간의 유연성을 확보하고, 기계가 결코 줄 수 없는 정서적 연대를 쌓는 ‘놀이의 장’으로 학교를 완전히 재정의해야 한다. 변화를 이끌 관리자의 확고한 디지털 리더십부터 지역사회의 담장을 허무는 개방형 생태계 구축까지, 미래 학교가 나아가야 할 거대한 재설계의 방향을 묻는다.
_199쪽 | 2부 4장: AI 시대, 학교는 왜 계속 존재해야 하는가

디지털 역량의 차이는 이제 단순한 기술 격차가 아니라 생산성 격차, 소득 격차, 나아가 삶의 질 격차로 이어지고 있다. 이러한 맥락에서 초중고 학생들에게 디지털 시민성을 강조하는 이유는 분명하다. AI 도구를 비판적으로 활용하고 디지털 환경에서 주체성을 유지하는 학생과 알고리즘에 종속되어 수동적으로 소비만 하는 학생 사이의 격차는 학습 효율성은 물론 미래 경쟁력에서도 크게 벌어질 수밖에 없기 때문이다. 이제 디지털 시민성 교육은 선택이 아니라 필수다.
_254쪽 | 2부 6장: 스마트폰을 끄는 것이 답은 아니다