[목 차]

이 책은 총 3부로 구성돼 있다. 1부에서는 한국인이 자주 범하는 (어절 단위의) 오류 사례를 중심으로 교정 교열의 기준이 되는 어문 규정에 대해 설명했다. 2부에서는 한국어 문장의 기본 유형별로 문장 단위의 교정 교열 에 대해 다뤘다. 이 역시 한국인이 자주 범하는 오류 사례를 위주로 알기 쉽게 예문을 들어 기술했다. 3부에서는 문서의 종류별로 작업 후기를 실었다. 시, 수필, 소설, 논문, 전문 서적, 웹 콘텐츠, 시험문제 등을 작업하며 느낀 점과 실질적인 작업 노하우를 담았다.

추천사라고 할 수 있는 수강 후기 · 9

머리말 · 13

들어가며 · 17

1부 뭐니 뭐니 해도 어문 규정 23

한글 맞춤법 27

표준어 규정 85

표준 발음법 116

외래어 표기법 121

국어의 로마자 표기법 141

문장 부호 145

2부 비문非文은문장文章으로 157

한국어 문장의 기본 유형 161

자동사가 서술어일 때 164

사동사가 서술어일 때 173

형용사가 서술어일 때 180

‘이다’가 서술어일 때 186

‘되다’가 서술어일 때 191

필수적 부사어를 필요로 하는 동사가 서술어일 때 193

직접/간접 명령문의 구분 197

직접/간접 인용 199

3부 교열 작업 후기 219

[시] 시적 허용을 남용하지 말기를 221

[동화] 감탄사와 의성어도 표준어가 있다고요? 229

[수필] 작가의 의식 세계로 들어가서 교열하기 233

[소설] 장편 판타지 소설 237

[학습서] 영어 학습 교재 242

[논문 1] 논문에서 반드시 검토해야 하는 것 3가지 247

[논문 2] 출산 전후로 논문을 작성한 저자와 함께한 교열 과정 252

[전문 서적 1] 디자인 관련 도서 264

[전문 서적 2] 마라톤 같은 교열 작업 268

[웹 콘텐츠] 홈페이지, 유튜브 자막 등 276

[시험문제] 연금·폐쇄 합숙 교열 281

맺는말 · 286

[부록] 일부 명사 뒤에 붙여 쓰는 명사 · 288

참고 문헌 · 295

[본 문]

●     글쓴이가 실수로든 몰라서든 어법에 맞지 않게 글을 쓰면 그 글을 읽는 독자는 불편함을 느낀다. 그 불편함은 글쓴이에 대한 실망이나 오해로 이어질 수도 있다. 이를 방지하기 위해서는 글을 쓴 후에 글에서 잘못된 부분을 고치는 것이 필수이다. 이를 교정^{校訂, proofreading}이라고 한다. 이러한 교정 작업은 독자를 위한 최소한의 배려이다. p. 21

●     파생어 ‘해님’을 ‘햇님’이 라고 적으면 틀린 것이다. [ᄂ]이 덧나서 [핸님]이라고 발음되니까 ‘햇님’이라고 쓰는 게 맞지 않냐고 우겨도 소용없다. 여기서 ‘-님’ 은 접사이고 접사가 붙은 단어는 파생어이므로 사이시옷을 붙여서도 안 되고 [핸님]이라고 발음해서도 안 된다. 해님은 [해님]으로 발음해야 옳다. 우리나라 곳곳에 있는 수많은 ‘햇님어린이집’은 어찌해야 할지 모르겠다. p. 47

●     여기서는 ‘바른’과 ‘말’을 띄어 써야 한다. ‘틀린 말’의 대립어로서 쓰였기 때문이다. “그건 한글 맞춤법 규정에 맞지 않는 말이야. 바른 말이 아니야.” 이런 의미로 쓰인 것이다. 그렇다면 붙여 쓴 ‘바른말’은 그 의미가 무엇일까? ‘이치에 맞는 말’을 뜻한다. “저 사람은 참 바른말을 잘해.”, “바른말만 하면 밉상 되기 십상이 다.”, “바른말을 할 용기가 없다.”처럼 쓰인다. 우리말의 바른 용법을 알려 주는 글에서 공교롭게도 ‘바른말’을 틀리게 쓴 것이다. p. 62

●     문제는 이렇게 조사 ‘의’를 [ᅦ]로 발음하는 것이 보편화되다 보니 쓸 때도 ‘에’로 잘못 적는 경우가 많다는 것이다. 심지어 간판에도 버젓이 ‘의’를 ‘에’로 잘못 쓴 것을 보고 놀란 적이 있다. 영어로 “Today’s bread”라고 병기된 간판에 “오늘에 빵”이라고 커다랗게 적혀 있었다. 이는 “오늘의 빵”이라고 써야 한다. p. 119

●     시를 교열할 때 비표준어나 비문법적 문장이 나와도 어느 정도는 유추하여 바로잡거나 메모로써 교열자의 의견을 제시하기도 한다. 하지만 도무지 무슨 뜻인지 알 수 없을 때도 있었고, 교열 자의 눈엔 오자와 탈자인 게 분명해 보이는데도 혹시나 이것도 시적 허용인가 싶어서 메모를 남기곤 했다. 몇 가지 사례를 소개 한다. [“꺅꺅 웃음 짓는다” 메모 ‘꺅꺅’은 사전에 “사람이나 짐승 따위가 몹시 놀라거나 죽게 될 때 잇따라 지르는 소리”라고 정의돼 있습니다. 정말 이런 의미로 쓰셨는지요?] p. 224

●     ‘뜻밖에’ 기쁜 일이 생겼을 때는 ‘우아’를 쓴다. 준말은 ‘와’이다. 그런데 ‘우와’라고 쓰는 경우가 많다. ‘우와’는 아 직 표준어의 반열에 오르지 못했다. 사전에서 ‘우와’를 검색해 보 면 ‘청개구리^雨蛙’라고 나온다. 감탄사로 알고 “우와!”라고 말할 때마다 사실은 “청개구리!”라고 외치는 것이다. 그런데 만일 ‘영어’로 놀람이나 기쁨을 표현하고 싶다면 “와우^wow!”라고 적으면 된다. p. 229

●     “잡아먹었다 뜻풀이에 ‘무언가를 집어서 먹었다’라는 뜻이 없네요. ᅲᅲ ‘잡아서 먹 었다’나 ‘딸기를 잡고 먹었다’로 바꿔도 괜찮을까요?” “작가님이 의도한 바가 있을 것 같아서 고치지 않았습니다. 아이가 딸기 먹는 모습을 딸기를 잡아먹는 걸로 표현하고 싶은 것이라고 생각했습니다.” 편집자가 최종 결정을 어떻게 했는지는 확인하지 않았다. 수필은 그야말로 작가 고유의 글이므로 작가의 의도를 최대한 파악해서, 교열을 하더라도 작가의 의도가 잘 드러나게 해야 한다는 것이 나의 생각이다. 이처럼 수필은 내용이 가볍고 재밌어서 교열하기가 쉬우면서도 한편으론 어려운 장르이다. p. 236

●     교열한다고 해서 논문이 심사에 100% 통과된다는 보장은 할 수 없다. 논문은 내용이 가장 중요하기 때문이다. 하지만 내용이 어느 정도 갖춰졌다면 문장이 깔끔하게 다듬어질수록 좋은 평가를 받 게 된다. 지금까지 논문 교열을 의뢰했던 이들이 모두 학위를 취득 한 것을 보면 오류 없는 문장이 신뢰를 더해 주는 데 일조했으리라 생각한다. pp. 247-248

오늘 강의 정말 감사합니다:) 까막눈이 갑자기 문자 세계에 눈 뜬 느낌이 들었어요. 짤막한 글이나마 감사한 마음을 전해 드리고 싶었어요. (지금 이 짤막한 글을 쓰는 동안에도 띄어쓰기에 신경 쓰고 있답니다.) 음, 일상생활에서 자주 접하는 예를 많이 들어 주셔서 수업 내용이 기억에 많이 남더라고요. 또 저를 포함해서 많은 사람이 잘 틀리는 부분을 콕콕 짚어 주시는 걸 보면서 그동안 얼마나 많은 글을 교정 교열 하셨을지 내공이 느껴졌어요. 사전 활용법을 자세히 알려 주신 점도 도움이 많이 되었어요. 저는 병아 리 작가인 만큼 앞으로 책을 많이 낼 계획인데요, 오늘 강의해 주신 내용을 잘 적용하면 혼자 퇴고할 때 느꼈던 불안감을 많이 덜 수 있을 것 같아요. -작가 J-

이 강의 정말 추천합니다! 글쓰기에 관심 있으신 분께도, 출판 사에서 교정 교열 업무를 하시는 분께도 큰 도움이 될 것 같아요! 추천드리고 싶은 이유가 정말 많아요. 몇 가지만 꼽자면, 우선 필수 적인 내용들 위주로 쏙쏙 뽑아 강의해 주십니다. 맞춤법과 띄어 쓰기, 자주 틀리는 표현뿐 아니라 비문이나 글 쓰는 습관까지 돌아 볼 수 있어요. 저는 이미 알고 있다고 생각한 것들 중에 잘못 알고 있었던 게 많아서 정말 놀랐습니다. 평소 글쓰기에서 좋지 않은 버릇도 짚어 주셔서 이번 기회에 다시 공부해서 꼭 고쳐야겠다고 마음먹는 계기가 되었습니다. 수업 자체도 좋지만 제가 직접 쓴 글을 윤문해 주셨는데 정말 많은 자극을 받았습니다. 여러모로 큰 도움이 되는 강의예요! -현직 편집자 김○○-