[목 차]

추천의 글

용어 해설

들어가는 글

1부. 왜 IB인가?

1장. IB란 무엇인가: 탄생과 철학

1. IB의 탄생 배경: 전쟁을 막는 교육

2. 핵심 철학: 다름은 틀림이 아니다

3. IBO: 철학을 60년간 지켜온 거버넌스

2장. 왜 IB가 한국 교육의 해법인가

1. AI 시대: ‘집어넣기’만으로는 생존이 어렵다

2. 지난 교육 혁신 노력들로는 해결이 안 된다

3. 진짜 ‘공정’한 평가가 필요하다

4. 같은 지향점: 홍익인간과 IB

3장. 한국 공교육 IB 도입의 여정

1. 아이디어에서 정책으로 (2016~2017)

2. 한국어화 협상: ‘세계 평화’라는 설득 (2018~2019)

3. 인증학교에서 KB로: 현재와 미래

4. 세계 속에서 한국 공교육의 IB 도입 맥락 특징

2부. 우리 공교육 IB 학교의 모습

1장. 교사들의 IB 수업 사례

1. 한·일 역사 공동 수업

2. 말하고 쓰기가 유창하게 되는 영어 수업

3. 교과의 본질에 가까운 국어 수업

2장. 학생들의 IB 탐구 사례

1. 수포자들도 재미있어 하는 수학 수업

2. 실패가 자산이 되는 과학 수업

3부. IB 교육으로 인한 변화: 구성원들의 목소리

1장. 교사의 변화 및 목소리

1. ‘정답 집어넣는 교사’에서 ‘생각 꺼내는 교사’로: 지식관·인식론·교육관 변화

2. ‘할 수 있을까’에서 ‘할 수 있다’로: 효능감·정체성 변화

3. 성장을 다시 보다: 하위권, 교과 본질, 학력(수용·비판·창의)

4. 평가가 바꾼 교·수·평 일치: 교육과정·수업·평가 변화

5. 형식적 창의적 체험 활동에서 실질적 CAS로

6. 혼자가 아닌 함께: 자율성·책무성·전문적학습공동체

7. 행정에서 수업으로, 무게중심이 옮겨 가다

8. 개인 역량 아니라 시스템 역량

2장. 학생의 변화 및 목소리

1. 한 개의 질문에 열 개의 반론

2. ‘왜 공부를 하는가’라는 질문이 풀리다

3. 교육은 양동이 채우기가 아닌 불 지피기

4. “그것도 맞지”

5. 밤샘 많은데 경쟁 없는 학교

6. 넘어져도 된다, 학교가 계속 일으켜 세워준다

7. ‘우리’라는 단어

8. 고3으로 돌아가고 싶다

9. 우리 어른도 저런 교육 받아봤으면

3장. 학부모 변화 및 목소리

1. 출발: 불안 속의 선택

2. 전개: 부모의 눈에 비친 변화

3. 전망: 아직 열려 있는 길

4부. 쏟아지는 질문들

1장. IB는 누구를 위한 교육인가

1. 하위권에게 ‘네 생각은 무엇인가’ 묻는 교육이 가능한가?

2. 성향이 맞지 않는 아이에게는 오히려 불리하지 않나?

3. IB도 학업량과 시험이 많아 너무 힘들면 “아이들이 행복한 교육”이 되겠나?

4. 부모의 사회적·경제적·문화적 배경에 따른 격차를 더 심화시키는 것 아닌가?

2장. 교사들이 할 수 있나

1. 교사 수준에 따라 수업의 질이 달라지지 않나?

2. 교권 추락 상황에서 IB 교육이 가능한가?

3. 우리 교사들의 평가권이 IB에 종속되는 것 아닌가?

3장. 수업과 평가의 실전

1. 수학, 과학처럼 정답이 분명한 과목에서 어떻게 ‘정답이 없는 수업’이 가능한가?

2. IB에 정답이 없다면, 극단적 관점을 가져도 글만 잘 쓰면 고득점을 받을 수 있나?

3. IB 예술, 체육 과목에서 비판·창의 역량은 수업과 평가에 어떻게 녹여내나?

4장. 환경과 제도적 안정성

1. IB 교육은 초·중·고가 모두 연계돼야 하나? 일반 학교로 진학하면 불리해지나?

2. 학급당 학생 수가 너무 많거나 시설이 열악하면 IB 교육이 어렵지 않나?

3. 학교가 IB 인증을 받지 않고 개인 교사나 개인 학생이 IB 교육을 할 수 있나?

4. 교육감이 바뀔 경우 IB DP 교육이 중간에 중단될 수도 있나?

5. IB 학교 예산 지원이 비(非) IB 학교 학생들과 형평성 문제가 있지 않나?

6. IB 교육이 도입되면 사교육이 더 증가되지 않나?

5장. 대입 유불리

1. IB 학생은 수능 준비를 못해서 대입에 불리하지 않나?

2. 한 학생이 IB 시험과 수능 시험을 동시에 보면 안 되나?

3. IB 전형을 대학입시에서 별도로 만들어야 하지 않나?

4. 한국어 DP는 해외 대학에서 제대로 인정받나? 영어 DP보다 불리하지는 않나?

5부. 세계 대입제도 흐름과 한국 대입개혁 방향

1장. 세계 대학입시 제도

1. 유럽형 대입제도

2. 북미형 대입제도

3. 동아시아형 대입제도

4. 유럽·북미 선진국에 비춰본 한국 대입제도의 특징

2장. 국내 대학 리더들의 시선

1. 답을 알고 있다, 그러나 실행하지 않았다, 대학도 공범이었다

2. 수능이 측정하는 것, 그리고 측정하지 못하는 것: 대학이 원하는 학생은?

3. 공정성이라는 신화 - 객관식은 정말 공정한가

4. 도전하지 않는 인재는 시스템이 만든 결과다: AI 시대가 요구하는 인재는?

5. IB가 증명한 것 - 평가가 바뀌면 교육이 바뀐다. 그리고 대한민국이 바뀐다.

6. 이미 시작된 변화 - 대학이 먼저 움직이다

7. 절박하기 때문이다: 학령인구·정신건강·학교소멸 현실 - 교육개혁은 사활 문제

6부. IB를 넘어 KB로

1장. ‘내’ 생각을: KB 평가·채점 시스템

1. KB 대입: 논·서술형 외부 평가와 탐구형 내부 평가 구조

2. KB 외부 평가: 논·서술 수능 채점 시스템

3. KB 내신·내부 평가 체제: 조정 시스템

2장. 깊이 있게: KB 고교학점제-핵심과목 심화교육

1. 다과목 피상교육의 구조적 문제: 선택의 확대가 깊이의 확대는 아니다

2. 선진국과의 비교: 핵심과목 심화교육이 국제 표준

3. KB 고교학점제가 지향해야 할 핵심과목 심화교육의 원리

3장. 주체적으로: 비판적 사고와 자기 질문의 힘

1. 주체성의 출발점: 비판적 사고

2. 비판적 성찰의 메타인지 도구: TOK

3. 탐구의 실천: 교육과정 안으로 들어온 EE

4. KB 설계 원리: 논·서술형 시험만으로는 충분치 않다

4장. 공정하게: 평가와 선발 타당성

1. 평가의 공정: 측정해야 할 것을 측정하는가

2. 선발의 공정: 어떤 전형으로 뽑을 것인가

3. 과도기의 공정 이슈들

5장. 신뢰롭게: AI 활용 학습과 평가

1. AI가 정말 논술을 제대로 채점할 수 있나

2. 그러면 교사는 무엇을 하는가

3. 그래서 학생에게 어떤 의미가 있는가: AI 튜터를 통한 ‘습(習)’의 혁명

6장. 지속가능하게: KB 학교를 만드는 힘

1. KB 학교 운영에 참고할 만한 사례: 광주교육대학교 광주부설초등학교

2. KB 학교 운영에 참고할 만한 사례: 충남삼성고등학교

3. KB 학교를 만드는 힘

7장. 세계를 향하여: 한국은 한반도에만 있는 것이 아니다

1. 대학 밖의 가능성을 제도로: K-컬처 교육 허브, KB CP의 구상

2. KB가 세계 교육의 레퍼런스가 될 때

[부록] KB 평가가 참고할 만한 IB 평가 예시

나가는 글

감사의 글

참고문헌

최재천 (생명다양성재단 이사장, 이화여대 에코과학부 명예교수)

우리도 어느덧 IB 경험이 10년이 되어간다. IB를 넘어 KB가 자리 잡으려면 또 10년의 협업이 필요할 것 같다. 학교, 교사, 학부모, 국가가 함께 손잡으며 공정하고 따뜻한 KB 생태계를 만들면, 그 속에서 우리 아이들은 틀림없이 행복해할 것이다.

이진우 (「삼프로TV」, MBC 「손에 잡히는 경제」 진행자)

이 책을 읽기 위해서는 수건이 두 장 필요하다. 한 장은 일단 손에 꼭 쥐어야 한다. 읽는 내내 가슴이 뛰면서 손에서 땀이 나고 흥분이 된다. 우리나라 교육이 정말 문제라고 생각하셨던 분들일수록 더 그럴 것이다. 또 다른 수건 한 장은 무릎 위에 잘 접어서 놓아야 한다. 읽다 보면 무릎을 칠 일이 자주 생긴다. 정말이다.

올리페카 하이노넨(Olli-Pekka Heinonen) (전 핀란드 교육부 장관, 현 IBO 회장)

많은 교육 시스템이 지금, 학생들이 무엇을, 어떻게 배워야 할지 다시 묻고 있는 이 시점에, 『IB를 넘어 KB로』는 글로벌 교육 담론에 시의적절하고도 중요한 시사점을 제시하고 있다.

오세정 (전 서울대학교 총장)

IB만이 유일한 대안이라고 할 수는 없지만, 적어도 IB는 검증된 역사를 쌓아왔기 때문에 이미 증명된 시스템을 활용해보는 것은 분명 유용한 대안이 될 수 있다.

이광형 (KAIST 교수)

KB는 우리가 AI 시대의 인재 강국으로 도약하기 위한 공교육의 정교한 설계도다. 대학 현장에서 절실히 바라던 변화의 방향과 정확히 일치한다.

윤의준 (한국공학한림원 회장, 전 켄텍 총장)

‘목표와 평가의 괴리’가 우리 교육의 성장을 가로막는 핵심 병목이었다. 이 책은 이 문제에 대해 가장 명쾌하고도 담대한 국가적 설계도를 제시하고 있다. 우리 고유의 교육철학과 시스템이 정렬된 ‘한국형 바칼로레아(KB)’라는 새로운 비전을 선포한다.

우종수 (전 포스코교육재단 이사장, 전 DGIST 이사장)

이 책은 진정한 의미에서 교육의 본질을 다시 묻고 한국 교육의 미래를 모색하게 한다. 일선 교사와 학부모, 교육정책 입안자와 교육자 모두에게 깊은 울림을 줄 수 있는 저서로, 일독을 권하고 싶다.

송진웅 (서울대학교 IB교육연구센터장)

IB 교육을 참고하여 교육을 바꾸고자 하는 현장의 교사, 교육행정 전문가, 대학의 교사교육 담당자 등 우리 교육을 걱정하고 혁신하고자 하는 분들께 많은 도움이 될 것이다. 그리고 이러한 노력과 성과들이 우리 미래 세대의 밝고 활기찬 앞날을 만드는 데 큰 디딤돌이 될 것으로 믿는다.