이 책은 ‘학교교육’이라는 익숙한 틀을 근본에서 다시 묻고, 이를 ‘학습제도(learning system)’로 재구성하려는 시도이다. 유치원부터 대학교에 이르는 기존 학제 중심 사고를 넘어, 학습자의 성장과 전이를 중심에 둔 새로운 교육 패러다임을 제시한다. 공통 교육과정과 선택 교육과정을 이원적으로 재정립하고, 선택은 단순한 과목 고르기가 아닌 ‘경로(pathway) 설계’의 문제임을 밝힌다.

역량 중심 교육의 모호한 담론을 넘어, capacity–capability–competency로 이어지는 구조적 개념을 통해 교육과정 설계의 기준을 제시한다. 또한 교과 중심 교육의 한계를 지적하며, 교육과정 총론과 각론의 정합성, 과정–전달–평가의 일관성을 강조한다. 고교학점제, 중점학교, 교육과정 자율성 등 최근 정책 이슈를 비판적으로 분석하면서 실질적인 대안을 제안한다. 교사와 학교의 역할 역시 재정립되어야 함을 강조하며, 교육역량뿐 아니라 대외관계와 협력 역량의 중요성을 제시한다.

이 책은 선언적 개혁이 아닌 ‘작동하는 교육개혁’을 목표로, 정책·법·현장의 연결을 함께 고민한다. 결국 교육은 ‘가르침의 체계’가 아니라 ‘학습의 체계’로 전환되어야 한다는 점을 일관되게 주장한다. 학령기 중심 교육을 넘어 평생학습사회로 나아가기 위한 첫 번째 출발점이자, 교육개혁 3부작의 출발점이 되는 책이다.

[목 차]

목차

 

Prologue 1. 교육개혁 3부작을 시작하며

Prologue 2. 학교교육! 학습과 삶을 살아갈 역량 개발의 출발점

나는 왜 이 책을 쓰는가

 

Ⅰ. 이제 학교교육은 생애 차원의 학습권과 학습복지의 틀 속에서 이해되어야 한다 – 학습 기반 역량 사회를 위하여

Ⅱ. 학제, 학교제도가 아니다. 학습제도로 재탄생되어야 한다

Ⅲ. 고등학교는 종합형 학교가 기본이다. 특별 목적 고등학교는 예외이다

Ⅳ. 2022 국가 수준 교육과정은 이해 중심, 개념 중심, 역량 중심인가, 아니면 여전히 내용 중심인가

Ⅴ. 교육과정 총론과 각론은 학습권과 역량을 보장하고, 과정-전달-평가의 정합성을 강화하는 방향으로 새롭게 설계되어야 한다

Ⅵ. 공통 교육과정은 삶의 기반 역량을 길러주는 과정이다

Ⅶ. 선택 교육과정은 경로 설계 기반이어야 한다. 개별화된, 특성화된 경로를 지원해야 한다

Ⅷ. 학교교육에서의 진로는 3개의 단계를 설계하는 것이고, 경로 설계라는 관점에서 고교 학점제와 연결된다

Ⅸ. AI 시대, 교육은 인간 중심 교육으로 회귀하는 것이다. 기술 중시 사고는 인간 황폐화를 더욱 가속화시킨다

Ⅹ. 교원의 인사관리도 직무와 역량 중심으로 바뀌어야 한다. 전문성이 바탕이 되어야 한다

Ⅺ. 남은 이야기

Ⅻ. 글을 마무리하며

 

Epilogue 1 그들만의 닫힌 세계를 벗어나야 한다

Epilogue 2. 교육은 누구의 것인가