전공 교수와 현직 교사가 함께 집필한

한국사 교과의 교재 연구 및 지도 방법의 이론과 실제에 대한 길잡이 책!

한국사란 이 땅에서 살아온 사람들이 남긴 시간의 흔적이며, 그 속에 깃든 선택과 갈등, 협력과 변화를 통해 인간을 이해하는 창이다. 역사를 가르친다는 것은 학생들이 인간의 삶과 사유를 이해하고 오늘과 미래의 삶을 성찰하도록 돕는 과정이다. 이 책은 바로 그런 ‘인간 이해’라는 한국사 교육의 본질에 주목하며 집필되었다.

 

오늘날 역사교육의 장은 더 이상 교실 안에만 머물지 않고 스마트폰, 소셜 미디어, 박물관, 기념관 등으로 확대되고 있다. 이 책의 『다시! 역사교육』이라는 표제에는 변화하는 교육 환경 속에서, 과거의 연구 성과를 기반으로 역사교육을 새롭게 조명하고자 하는 집필진의 뜻이 담겨 있다. 무엇보다 이 책은 내용사 전공 교수진과 현장의 교사들이 함께 이뤄낸 협력의 결실이며, 한국사 교육의 최신 이론과 그 실제를 통합한 책이라는 점에서 큰 의미를 가진다.

 

따라서 이 책은 예비 교사뿐 아니라 현장 교사, 나아가 한국사 교육에 관심 있는 다양한 독자들에게 실질적인 도움과 통찰을 제공할 수 있을 것이다.

[목 차]
  

머리말 / 3

 

제1부 한국사 수업 이론

 

CHAPTER 01 한국사 수업의 설계 19

 

1. 수업설계의 의미 19

1) 수업설계의 개념 19

2) 수업설계의 과정 20

3) ADDIE 모형을 활용한 한국사 수업설계 26

4) 최근 백워드 설계이론과 한국사 수업에의 적용 30

 

2. 학습자 진단의 의미 38

1) 학습자 특성 39

2) 학습자의 기억조직과 선수학습 43

 

3. 내용, 교재, 방법의 수준 의미 45

1) 학습자 문해력 45

2) 쉬운 또는 어려운 내용, 교재, 수업방법의 의미 46

 

CHAPTER 02 한국사 수업의 목표 51

 

1. 국가수준의 목적 51

1) 국가교육과정과 역사교육의 목적 51

2) 국가교육과정에서의 핵심역량 60

3) 국가교육과정에서의 성취기준 63

 

2. 수업수준의 목표 67

1) 수업목표의 분류 67

2) 수업목표의 구성과 활용: 지식, 이해/기능/태도 68

3) 수업의 재구성 70

4) 수업목표와 평가와의 관계 73

 

3. 나이스(NEIS)의 이원목적 분류표와 ‘과목별 세부능력 및 특기사항’(세특) 작성 79

 

4. 수업에서 목표 활용의 실제 81

1) 수업계획의 시작 단계 81

2) 수업의 마지막 단계 83

3) 수업목표 무용론과 한계 85

 

CHAPTER 03 한국사 수업의 교재 87

 

1. 한국사 수업에서 교재란 무엇인가 87

1) 한국사 수업에서 교재의 개념 87

2) 한국사 교재 선정의 유의점 88

 

2. 한국사 교재의 종류 91

1) 문헌 교재 91

2) 시청각 교재 110

3) 웹(Web) 기반 교재 135

4) 체험 교재 150

5) 교사 제작 교재 156

 

CHAPTER 04 한국사 수업의 방법 165

 

1. 수업 방법론의 필요성 165

 

2. 수업 방법론의 다양한 구분 165

 

3. 전통적 수업방법론 168

1) 강의식 수업 168

2) 질문이 살아있는 역사수업 175

3) 탐구식 수업 179

4) 역사 글쓰기 수업 181

5) 역사 극화수업 184

6) 토론식 수업 188

7) 토의식 수업 191

8) 협동식 수업 193

9) 제작 수업 198

 

4. 최근 수업방법론 200

1) 플립러닝(Flipped Learning) 200

2) 온라인 박물관 교육 203

3) AI 활용 수업 208

4) 문화감응교수법 216

5) 블렌디드 러닝 217

6) 프로젝트 수업 220

7) 북큐레이션 수업 223

8) 비주얼 씽킹 수업 224

9) 교육용 앱을 활용한 스마트 수업 226

10) 소셜 미디어 활용 수업 229

 

5. 학습지도안 작성하기 231

1) 학습지도안의 중요성 231

2) 학습지도안의 활용 232

3) 학습지도안의 구성 233

 

6. 교사의 효과적인 수업 전략 237

 

CHAPTER 05 한국사 평가의 이론과 실제 239

 

1. 교육 환경의 변화와 평가의 방향 239

1) 한국사 교육 환경의 변화 239

2) 평가의 역할 241

3) 한국사 평가의 방향 243

 

2. 평가의 절차 249

1) 평가 계획의 수립 249

2) 평가와 학습의 연계 274

 

3. 과정 중심 평가와 피드백 276

1) 과정 중심 평가의 특징 276

2) 맞춤형 피드백과 학생의 성장 279

 

4. 지필평가: 선다형 평가 283

1) 한국사 선다형 평가의 장점과 한계 284

2) 한국사 문항 제작의 특수성 285

3) 좋은 선다형 문항 제작 원리 287

4) 문항 검토의 교육적 의미 290

5) 한국사 선다형 평가의 지향점 293

 

5. 지필평가와 수행평가로서의 서술형ㆍ논술형 평가 294

1) 서술형ㆍ논술형 평가의 특징 294

2) 서술형 문항의 사례와 채점 기준표(루브릭) 297

3) 논술형 문항의 사례와 채점 기준표(루브릭), 모범답안 예시 300

 

6. 수행평가 출제 307

1) 수행평가의 개념과 방향 307

2) 수행평가 과제의 유형 309

 

제2부 한국사 수업의 실제

 

교사 에세이: 어느 신규 역사 교사의 죄충우돌 첫 한 달 한국사 수업일지 315

제2부 구성의 특징 324

 

CHAPTER 01 한국 고ㆍ중세사 327

 

1. 시대의 개관 327

1) 고대 327

2) 중세 329

 

2. 학계의 연구 동향 332

 

3. 논쟁적 주제(심화)-서동 주체설 339

1) 한국사 교과서에 서술된 서동 주체설 339

2) 연구사 정리 340

3) 서동 주체설을 어떻게 가르칠까 345

 

4. 수업의 실제: 논쟁적 수업(심화)-서동 주체설-디지털 역사자료를 활용한 토의식 수업- 346

1) 교육과정 분석 및 수업목표 설정 346

2) 내용 선정 346

3) 학습자 진단 346

4) 교재 연구 347

5) 학습지도안 작성 347

6) 수업 361

7) 수행평가 시행 361

8) 전체적인 교수ㆍ학습 과정에 대한 피드백 및 계획 수립 365

 

5. 수준별 수업 주제(기초, 심화)-서경 천도 운동 366

1) 한국사 교과서에 서술된 서경 천도 운동 366

2) 연구사 정리 366

3) 서경 천도 운동을 어떻게 가르칠까 369

 

6. 수준별 수업의 실제: 기초-서경 천도 운동-챗GPT를 활용한 비주얼 씽킹 수업- 370

1) 교육과정 분석 및 수업목표 설정 370

2) 내용 선정 370

3) 학습자 진단 370

4) 교재 연구 371

5) 학습지도안 작성 371

6) 수업 383

7) 수행평가 시행 384

8) 전체적인 교수ㆍ학습 과정에 대한 피드백 및 계획 수립 387

 

7. 수준별 수업의 실제: 심화-서경 천도 운동-학습지를 활용한 역사 극화수업- 388

1) 교육과정 분석 및 수업목표 설정 388

2) 내용 선정 388

3) 학습자 진단 388

4) 교재 연구 389

5) 학습 지도안 작성 389

6) 수업 404

7) 수행평가 시행 404

8) 전체적인 교수ㆍ학습 과정에 대한 피드백 및 계획 수립 407

 

CHAPTER 02 한국 근세사 409

 

1. 시대의 개관 409

1) 조선 초기 409

2) 조선 중기 411

3) 조선 후기 414

 

2. 학계의 연구 동향 416

1) 해방 이후~1980년대: 식민사학의 안티테제로서 조선시대사 통설 416

2) 1990년대~현재: 통설에 대한 문제제기와 새로운 조선시대사의 모색 418

 

3. 논쟁적 주제(심화)-실학 425

1) 한국사 교과서에 서술된 실학 425

2) 연구사 정리 426

3) 실학을 어떻게 가르칠까 428

 

4. 수업의 실제: 논쟁적 주제(심화)-실학-사료를 활용한 토론식 수업- 429

1) 교육과정 분석 및 수업목표 설정 429

2) 내용선정 430

3) 학습자 진단 430

4) 교재연구 430

5) 학습지도안 작성 431

6) 수업 446

7) 수행평가 시행 447

8) 전체적인 교수ㆍ학습 과정에 대한 피드백 및 계획 수립 448

 

5. 수준별 수업 주제(기초, 심화)-양반 449

1) 한국사 교과서에 서술된 양반 449

2) 연구사 정리 450

3) 양반을 어떻게 가르칠까 451

 

6. 수준별 수업의 실제: 기초-양반-생활사 자료(고문서, 일기, 편지)를 활용한 질문이 살아있는 수업- 453

1) 교육과정 분석 및 수업목표 설정 453

2) 내용선정 454

3) 학습자 진단 454

4) 교재연구 454

5) 학습지도안 작성 455

6) 수업 473

7) 수행평가 시행 473

8) 전체적인 교수ㆍ학습 과정에 대한 피드백 및 계획 수립 474

 

7. 수준별 수업의 실제: 심화-양반-생활사 자료(고문서, 일기, 편지)를 활용한 플립 러닝- 476

1) 교육과정 분석 및 수업목표 설정 476

2) 내용선정 477

3) 학습자 진단 477

4) 교재연구 477

5) 학습지도안 작성 478

6) 수업 497

7) 수행평가 시행 498

8) 전체적인 교수ㆍ학습 과정에 대한 피드백 및 계획 수립 499

 

CHAPTER 03 한국 근ㆍ현대사 501

 

1. 시대의 개관 501

1) 근대 501

2) 현대 507

 

2. 학계의 연구 동향 512

 

3. 논쟁적 주제 (심화)-한국사에서 근대의 기점은 언제인가? 524

1) 한국사 교과서에 서술된 근대의 기점 524

2) 연구사 정리 525

3) 한국사에서 근대의 기점을 어떻게 가르칠까 531

 

4. 수업의 실제: 논쟁적 수업(심화)-한국사에서 근대의 기점은 언제인가?-멀티미디어 자료 및 사료 기반 토론식 수업- 534

1) 교육과정 분석 및 수업목표 설정 534

2) 내용 선정 535

3) 학습자 진단 536

4) 교재 연구 537

5) 학습지도안 작성 538

6) 수업 559

7) 수행평가 시행 559

8) 전체적인 교수ㆍ학습 과정에 대한 피드백 및 계획 수립 563

 

5. 수준별 수업 주제(기초, 심화)-근대 도시의 형성과 발전 567

1) 한국사 교과서에 서술된 근대 도시의 형성ㆍ발전 567

2) 연구사 정리 567

3) 근대 도시의 형성과 성장을 어떻게 가르칠까 572

 

6. 수준별 수업의 실제: 기초-근대 도시의 형성과 발전-생성형 AI를 활용한 북 큐레이션- 573

1) 교육과정 분석 및 수업목표 설정 573

2) 내용 선정 574

3) 학습자 진단 575

4) 교재 연구 576

5) 학습지도안 작성 578

6) 수업 593

7) 수행평가 시행 593

8) 전체적인 교수ㆍ학습과정에 대한 피드백 및 계획 수립 596

 

7. 수준별 수업의 실제: 심화-근대 도시의 형성과 발전-교육용 애플리케이션을 활용한 독서 토론식 수업- 600

1) 교육과정 분석 및 수업목표 설정 600

2) 내용 선정 601

3) 학습자 진단 603

4) 교재 연구 605

5) 학습지도안 작성 607

6) 수업 628

7) 수행평가 시행 628

8) 전체적인 교수ㆍ학습과정에 대한 피드백 및 계획 수립 632

 

참고문헌 635

 

미주 649

 

찾아보기 663