『당신은 어떤 사람이 되고 싶으십니까』는 인성을 단지 성격이나 예의범절로 좁게 보지 않고, 관계 속에서 실현되는 삶의 역량이자 사회의 품격을 결정짓는 핵심으로 재정의합니다. 『당신은 어떤 사회에서 살고 싶으십니까』의 자매판입니다. 좋은 제도와 정책만으로는 좋은 사회가 완성되지 않으며, 그 안에서 살아가는 사람들이 어떤 관계를 맺고, 어떻게 책임을 다하는지가 더 중요하기 때문입니다.

이 책은 ‘사람됨’을 성찰하고, 다시 배우고, 실천할 수 있는 영역으로 다루며, 가정과 학교, 직장과 사회, 나아가 세계와 인간 사이의 관계까지 시야를 확장합니다. 감정 조절, 공감, 책임, 회복력, 갈등 관리와 같은 인성 요소들을 교육의 힘으로 키워낼 수 있음을 강조합니다. 인성은 길러지는 역량이며, 결국 개인의 품격은 물론 사회 전체의 품위를 결정짓는 기반입니다. 이 책은 국가교육위원회 자문 활동과 저자의 교육 현장 경험을 바탕으로, 사람답게 살아가는 법을 다시 묻고, 함께 답을 찾아가는 여정을 제안합니다.

[목 차]

사람됨을 다시 묻는 42間 질문

 

Prologue

사람됨을 다시 묻는 시대에

 

PART. 1 인성의 개념과 의미

1間. 인성이란 무엇인가? 성격을 넘어선 삶의 역량

2間. 인성교육진흥법이 말하는 인성이란? 사람됨과 관계 역량

3間. 인성은 스펙? 사람됨의 기준이다

4間. 인성은 길러질 수 있는가? 타고난 성향이라는 착각에서 벗어나기

5間. 인성을 역량으로 본다는 것의 의미는?

6間. 관계 지능이란? 인성의 또 하나의 이름

7間. 인성과 인격, 그리고 인간의 품격과의 관계는?

8間. 자유권과 사회권, 그리고 좋은 사람의 조건이란?

 

PART. 2 생애 발달과업으로서의 인성

9間. 유아기의 인성? 감정 표현과 타자(他者) 인식의 시작

10間. 아동기의 인성? 규칙 내면화와 책임감 형성

11間. 청소년기의 인성? 감정, 정체성, 선택, 도덕적 판단의 시기

12間. 성인의 인성? 관계와 책임, 윤리적 자율성

13間. 노년기의 인성? 관용, 회복, 품위 있는 늙음

 

PART. 3 다양한 관계 속에서 만들어지는 인성

14間. 개인의 내면 속의 관계? 자신과의 관계, 자기 인식과 성찰의 힘

15間. 가정에서의 관계? 부모와 형제자매와의 관계가 인성의 시작

16間. 학교에서의 관계? 교사와 친구 그리고 갈등 속에서 길러지는 관계 역량

17間. 성인의 삶 속의 관계? 다양해지는 관계와 커지는 삶의 무게 속에서 중심을 잡는 역할을 하는 인성

18間. 직업인이 맺는 관계? 상하관계와 고객관계 속에서 형성되는 직업 윤리

19間. 노인의 삶에도 관계가? 소멸되는 관계 속에서도 지켜야 할 나이 듦의 품격

 

PART. 4 인성교육의 의미와 방법

20間. 인성에서 생애 발달과업이란? 「인성교육진흥법」의 개정 방향

21間. 인성교육과 시민 교육의 관계는? 인성교육은 성숙한 민주시민, 세계시민의 기반이다

22間. 인성교육과 사회정서학습(SEL)의 관계는?

23間. 분노조절과 회복 탄력성, 심신의 건강은 어떻게 가능할까? 인성과 SEL의 바탕 위에서 가능하다

24間. 인성교육, 결국 교육 과정으로 귀결되는 것 아닌가?

 

PART. 5 근본부터 다시 설게하는 인성교육

25間. 사라진 공동체성 속에서 교육 3주체의 관계는?

26間. 대학 입시가 주범?, 교육계의 상상력 부족은 면책될 수 있을까? 평생학습 기반의 입시 다양화가 해법이다

27間. 입법 만능주의, 절차주의가 인성을 망가뜨린다고? 학교폭력 대책의 역설

28間. 도시화, 산업화, 핵가족, 아파트 문화 속에서 요구되는 새로운 공동체성이란?

29間. 학교는 이제 덕체지(德體智)가 고루 성장하는 전인 교육의 장으로 탈바꿈되어야 하지 않을까?

30間. 지금 필요한 것은 국가 교육 과정 바탕의 인성 개발 로드맵이 아닐까?

31間. 유아의 인성 발달을 위해서는 누리과정도 바뀌어야 하지 않을까?

32間. 관계 훈련과 마음 단련 활동이 수련 활동의 중심이 되어야 한다고?

33間. 학교의 자율성 존중이란 무슨 의미? 핸드폰 관련 학칙에 대한 국가인권위원회의 판단 변경의 본질적 의미

34間. 교사의 생활 지도권이 존중되어야 학교생활 문화가 회복된다고?

35間. 무너진 마음과 관계를 다시 잇기 위해선 상담 지원 체제가 필요하다고?

36間. 인성을 지도해야 할 교사도 인성교육을 받아야 한다고?

37間. 자녀를 양육하는 학부모도 인성교육이 필요하다고?

38間. ADHD 학생과 특수학교 학생의 인성은 어떻게 해야 하나?

39間. 학교 밖 청소년도 인성교육이 필요하지 않을까?

40間. 저해된 발달(Deterred Development) 상태의 어른들도 인성교육이 필요하지 않을까? 미성숙한 성인(Adult-Child), 우리 사회가 직면한 인성의 사각지대

41間. 생애 전환기 인성교육은 또 어떻게 해야 하나?

42間. 급변하는 미래 사회에 대응할 수 있는 인성교육체제란? 인간다움, 생태 감수성, 기술 윤리를 아우르는 새로운 인성교육의 패러다임

 

Epilogue

인성: 사람답게 산다는 것, 다시 그리고 계속 배워야 하는 것

 

부록

사람됨을 키우는 42가지 교육과제(유아·청소년을 위한)