학교폭력, 경계선 지능, 발달장애, 우울증, 은둔형외톨이…

학교와 사회에 적응이 어려운 아이들을 어떻게 도와줄 것인가?

일본 교육과 사회를 뒤흔든 『케이크를 자르지 못하는 아이들』 실천편!

전체 아동 수가 급감하는 시대에 선천적인, 혹은 후천적인 이유로 학업과 사회화에 어려움을 겪는 아이들 비율은 급증하고 있다. 어떤 이유로든 ‘노력할 수 없는’ 이 아이들은 어떻게 살아야 할까? 이들의 보호자와 지원자들(교사, 의사, 심리치료사, 사회복지사, 소년보호관 등)은 어떻게 이들을 도울 수 있을까? 비행 소년들 상당수가 인지 기능에 문제가 있었는데도 적절한 치료와 훈련을 받지 못해 결국 소년원에 이르게 된 실태를 다룬 『케이크를 자르지 못하는 아이들』은 출간 즉시 일본 사회에 커다란 충격을 안겨주었고, 50만 부 이상 판매되며 2020년 상반기 베스트셀러 1위가 되었다. 시리즈 2권으로 출간된 『노력이 재능이라면』은 1권에서 주목한 경계선 지능 아이들보다 더 폭넓게 소아정신과 외래에서 흔히 접하는 발달장애, 우울증, 등교 거부 아이들을 포함, 노력할 힘이 없는 아이들을 어떻게 도와줄 수 있을지 실천적인 해법을 모색했다. 비행 소년들의 왜곡된 사고방식을 다룬 3권 『왜곡된 행복을 찾는 사람들』까지 출간된 ‘케이크를 자르지 못하는 아이들’ 시리즈는 통산 170만 부가 판매되며 교육에 관심 있는 이들의 필독서로 자리 잡았다.

저자는 오랫동안 내원 환자들과 소년원생들을 지켜보며 켜켜이 쌓인 고민의 실타래를 『노력이 재능이라면』에서 하나씩 풀어내며 노력할 수 없는 사람들의 마음속에서 의욕을 끌어내는 원리, 효과적인 응원과 배려의 기술은 물론, 그런 이들을 지원하는 직업을 가진 사람들과 가장 중요한 조력자인 부모를 지원하는 방법에 대해서도 섬세한 조언과 지침을 제시한다. 보건소에서 공중보건의사로 일하다가 보건·복지·돌봄 제도를 다루는 경제학자로 전공을 바꾼 김현철 연세대 의대 교수는 “인생의 8할은 운, 즉 주어진 것이다. 이 책은 노력조차 하기 어려운 이들을 응시하며, 복지는 노력의 보상이 아니라 운의 불평등에 대한 사회의 책임임을 정면으로 제시한다”면서 이 책을 강력 추천했다.

[목차]

들어가는 말

제1장 ‘노력하면 지원한다’라는 압박

‘하면 된다’라는 속박｜‘노력하면 도와준다’는 말의 이면｜노력하지 않아도 괜찮다는 세태｜노력하지 못하면 어떻게 되는가｜무심코 한 말이 의욕을 빼앗는다｜나도 노력하고 싶다｜지원하기 싫은 사람이야말로 지원해야 한다｜지원자도 지원해야 한다

제2장 노력하지 않아도 되는가

노력한다는 말의 의미｜노력해 온 사람에게 건네는 위로｜아직 충분히 노력하지 않았다면｜“이대로 괜찮아”는 정말 괜찮은가｜아이는 어떻게 생각하고 있는가｜착각이 장애를 만들어 내기도 한다｜중등도 지적 장애 소년의 극적인 향상｜무리하지 않는 것과 노력하지 않는 것은 다르다｜일을 쉽게 그만두는 세태

제3장 노력하지 못하는 사람들

평가받지 못하면 ‘해냈다’고 할 수 없다｜돈이 되지 않는 일｜힘든 삶의 악순환｜‘노력해도 안 되는 아이’가 있다｜스포츠도 마찬가지｜약한 인지 기능｜예측력 부족｜범죄와의 관련성｜현실적인 목표를 세우기 어렵다｜매슬로의 욕구 5단계설｜나도 그들처럼 되고 싶다

제4장 의욕을 꺾는 응원

의욕을 꺾는 어른｜역효과를 낳는 격려｜’공부 좀 해라’라는 말이 효과 없는 이유｜“그런데~”｜소년원생 보호자들의 공통된 경험｜“좀 더 잘할 수 있어”｜“그러니까 내 말을 들었어야지”｜“너는 왜 맨날~”｜공부를 좋아하면 공부를 잘할 거라는 착각｜보호자가 선생님 험담을 하면｜사후 지원이 없는 가짜 지도｜부적절한 칭찬｜흉기가 되는 말 “부모의 사랑이 부족한 것 아닌가?”｜애정 없는 격려｜자존감은 시들지 않는다

제5장 그래도 인정받고 싶다

‘실패할 거예요, 앞으로도.’｜이런 나도 이해해 주었으면｜방구석 외톨이여도 콘서트는 갈 수 있다｜소년원생들의 세 가지 소원｜이게 있으니까 노력할 수 있다｜의욕 스위치를 어떻게 누르게 할 것인가｜노력하고 싶지 않은 이유｜의욕으로 이어지는 세 단계｜누구나 행복해지고 싶다

제6장 어떻게 도와줄 것인가

지원자의 마음가짐｜대하기 싫은 사람이야말로 지원이 필요하다｜지원자의 세 가지 태도｜행동의 배경을 생각하며 대하는 것｜의욕을 끌어내는 세 가지 토대｜안심의 토대｜페이스메이커｜도전할 수 있는 환경｜상대의 불안을 알아차리기｜일관된 지원의 중요성｜성취감에는 타인의 승인이 필요하다｜무엇보다 중요한 것은 미움받지 않는 것｜함께 넘어지면서 앞으로 나아가기｜말만 조심해도 점수를 딴다｜음식으로 표현하는 따뜻한 환대｜미소를 잊지 말자

제7장 보호자를 지원하자

우선 보호자를 지원하자｜아이가 바뀌면 어른도 바뀐다｜보호자의 방식을 억지로 바꾸지 않는다｜특효약은 없지만…｜사회로 이어주는 다리

제8장 ‘미소’와 ‘환대’

우울증으로 고통받는 교사와 의사｜지원자 사이의 갈등｜‘미소’와 ‘환대’｜지원해야 할 상대는 가까이에 있다｜못하는 나는 ‘예의 없는’ 사람

나오는 말

[본 문]

이 책은 노력이 어려운 사람들에 대한 책입니다. 당사자들은 어떻게 느끼고 있는가, 주변 사람들이 도와줄 방법은 없는가, 소소한 응원이나 배려를 통해 개선할 수 있는 점은 없는가, 잘되라고 하는 일이 역효과를 부르지는 않는가, 이러한 관점에서 함께 생각하고 싶습니다. 여러분 주변에도 조금만 더 노력했으면 하는 사람들이 있을지 모릅니다. 부모라면 아이, 선생님이라면 학생, 관리자라면 직원, 경력자라면 신입 직원에게 시도하는 모든 응원과 지원을 다루므로 누구라도 자신의 상황에 대입해 볼 수 있을 것입니다. _「들어가는 말」

어린이집에 다닐 때 줄넘기 연습을 너무 열심히 해서 다리를 조금 다친 아이가 있었습니다. 그 후 부모는 이 아이가 뭔가를 열심히 할 때마다 줄넘기 이야기를 꺼내며 “넌 노력파니까 너무 무리하면 안 돼”라고 말했습니다. 그러자 그 아이는 노력하지 않아도 된다고 생각하고 공부도 하지 않고 운동도 하지 않는 도전 없는 나날을 보냈습니다. 어른이 되고 나서 그 아이는 그때 부모님이 좀 더 열심히 하라고 해주길 바랐다고 이야기했습니다. _「제2장 노력하지 않아도 되는가」

“머리가 좋고, 남을 배려할 줄도 알아서 모두가 의지할 수 있는 사람이 되고 싶어요. 선생님은 내가 다른 아이들과 머리 수준이 다르니까 머리가 좋지 않은 학생이라고 생각해요.”

경계선 지능인 중학생은 대략 초등학교 3, 4학년 정도의 정신연령이라고 추정할 수 있습니다. 아이의 말을 듣기 전에 저는 이 아이가 자신의 상황을 구체적으로 파악하지 못하고 공부를 못하는 것도 별로 신경 쓰지 않을 것으로 생각했습니다. 제 착각이 부끄러웠습니다. 이 아이는 자신도 다른 아이들처럼 공부할 수 있기를 바랐습니다. _「제3장 노력하지 못하는 사람들」

아이에게 어떤 문제 행동이 있을 때, 대개 ‘부모의 애정이 부족한 것 아닌가?’라는 의견이 나옵니다. ‘부모가 일만 해서 아이가 늘 혼자 있다’, ‘아이에게 신경 쓰지 않는다’ 같은 억측을 하기도 합니다. 하지만 정도의 차이는 있을지언정 노력하려는 생각이 없는 부모는 거의 없습니다. 그럼에도 어찌할 수 없는 상황에 내몰려 있기도 하죠. 그런 상황 속에서 ‘애정이 부족한 것 아닌가?’라는 말은 무의미하게 부모를 궁지로 내모는 흉기가 될 뿐입니다.

보호자에게 그런 말을 직접 하지 않아도 다음처럼 말할 수 있습니다. “아이는 분명 외로울 거예요.” “아이와 대화하는 시간을 마련하고 있습니까?” _「제4장 의욕을 꺾는 응원」

소년원에서는 운동회 행사 중 하나로 어부들의 노동요에 맞춰 단체로 춤을 추었습니다. 동작을 좀처럼 외우지 못하는 소년들을 연습시키며 교관들이 애를 먹었습니다. 그중 한 명이 바로 무슨 일이든 불평부터 터뜨리며 언제나 의욕이 없는 그 소년이었습니다. 그는 처음부터 대충 연습했고 저도 ‘역시~’라는 차가운 눈으로 바라보았습니다. 그런데 운동회가 가까워지자 점점 소년의 표정이 바뀌기 시작했습니다. 운동회에서 소년은 이제껏 보여준 적 없는 열띤 표정으로 땀투성이가 되어 춤을 추었습니다. 어쩌면 그 소년은 하나의 목표를 향해 다른 사람들과 힘을 합쳐 도전하는 경험을, 철이 들고 난 후로는 처음 해 본 게 아닐까요? _「제5장 그래도 인정받고 싶다」

타인에게서 호감을 얻지 못하면 아무도 상대해 주지 않고 제대로 평가받지도 못해 자기 평가도 계속 낮은 상태에 머무르게 됩니다. 그러므로 노력하지 못하는 사람들이 자기 평가를 높이기 위해서는 다른 사람에게 친절하게 대하는 것이 가장 간단하고 효과적인 방법입니다. 그러면 노력하지 못하는 사람들도 인정받는 경험이 늘어나서 점차 의욕이 생겨날 수 있습니다. _「제6장 어떻게 도와줄 것인가」

소년원에서는 면회 온 보호자에게 감사 인사를 하도록 소년들을 지도합니다. 입소 전 부모에게 폭언을 내뱉거나 폭력을 휘두른 소년도 많으므로 보호자는 불안과 두려움을 안고 면회실에서 자식이 오기를 기다립니다. 이때 예상을 뒤집고,“오늘 면회에 와 주셔서 감사합니다!”라고 아이가 큰 소리로 인사하면 보호자는 깜짝 놀랍니다.

이 시점에서 아이들의 인사는 마음에서 우러나온 것은 아닐 수도 있지만, 보호자에게 자식이 바뀔 수 있다는 희망을 준다면 상관없습니다. 보호자가 돌보기 어려운 자식에게 조금이나마 희망을 느끼고 ‘다시 한번 힘내자’는 마음이 생긴다면 충분히 성공이라 할 수 있습니다. _「제7장 보호자를 지원하자」

인생의 8할은 운, 즉 주어진 것이다. 태어난 나라, 유전, 부모의 양육 등 내가 조절할 수 없는 환경이 나의 성취를 결정한다. 노력할 수 있는 힘조차도 선천적인 능력과 어릴 적 환경의 산물이다. 그렇기에 노력은 결코 개인의 공으로만 환원될 수 없다. 이 책은 바로 그 점을 직시하며, “노력하면 지원하겠다”는 익숙한 문장이 얼마나 많은 사람을 배제해 왔는지 묻는다. 『노력이 재능이라면』은 노력조차 하기 어려운 이들을 응시하며, 복지는 노력의 보상이 아니라 운의 불평등에 대한 사회의 책임임을 정면으로 제시하는 책이다. “나는 운이 좋았던 것이고, 너는 운이 나빴던 것이다”라고 말할 수 있을 때, 우리는 사회적 약자를 품을 수 있는 윤리적 기반 위에 설 수 있다. _김현철 연세대 의대 교수·인구와 인재 연구원 원장