〈2022 개정과 IB 교육 철학을 적용한 초등 개념기반 탐구수업·서술형 평가 설계와 실천〉 책은 2022 개정 교육과정과 IB 교육 철학의 핵심인 ‘개념 기반 탐구’와 ‘서술형 평가’를 초등 교육에 실제로 구현한 생생한 실천 사례집입니다.

특히 반구체물을 활용한 탐구, 실생활 연계, 사고를 기다리는 서술형 평가 등 교육의 본질에 다가가는 철학과 방법론이 구체적으로 담겨 있습니다.

 

에듀테크 플랫폼 ‘다했니? 다했어요!’를 활용한 수업 운영 방식부터, AI 기반 평가 시스템과 디지털 허브를 통한 맞춤형 수업 설계까지, 미래형 수업의 실질적인 운영 전략을 소개합니다.

2023~2024년에 개발된 전 단원 서술형 평가 문항과 2022 개정 교육과정의 핵심 아이디어를 반영한 전이 과제 등 교실에서 곧바로 활용 가능한 자료도 풍부하게 수록되어 있습니다.

 

이 책은 IB 월드스쿨 인증을 준비하는 학교는 물론, 수업 혁신과 평가의 전환을 고민하는 모든 초등 교사에게 실질적인 도움을 줄 수 있는 안내서입니다.

[목 차]
  

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CHAPTER 01 2022 개정 교육과정에서 만난 IB와 학생 주도성

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01-01 2022 개정 교육과정 총론에서 답을 찾다!

01-02 주도적 참여와 기본심리욕구, 학업성취 논문에서 답을 찾다!

 

01-03 반구체물 활용 원리탐구수업 논문에서 답을 찾다

5학년 1학기 약분 탐구 & 글쓰기

5학년 1학기 통분, 분수의 덧셈과 뺄셈 탐구 & 글쓰기

3학년 분수의 의미 탐구 & 글쓰기

 

01-04 2022 개정 교육과정과 학생 주도성,이렇게 수업했어요!

 

01-05 2022 개정 교육과정과 서술형 평가, 이렇게 평가했어요!

단원마다 만나는 서술형 평가

함께 만드는 평가기준, 성장하는 피드백

AI가 출제, 채점, 피드백 해주는 객관식 단원평가

 

01-06 IB 교육으로 깊이있는 학습, 이렇게 수업했어요!

 

 

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CHAPTER 02 우리반 클라우드, 다했니? 다했어요!

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02-01 한눈에 보는 다했니?

선생님이 만든, 선생님을 위한 플랫폼

교사와 학생의 1:1 소통도구

디지털 학급경영 도구

우리반 클라우드

 

02-02 행복한 디지털 학급 운영(학생 디바이스 필요 없음)

학급 개설 및 학생 추가/삭제

온라인 쿠키로 보상제도 활용하기

체크리스트와 누가기록 기능

 

02-03 우리반 클라우드로 과제물 손쉽게 주고 받기(학생 디바이스 필요)

생성된 학생코드로 다했어요! 웹 또는 앱 로그인 하기

다했어요!에서 과제 확인 및 제출하기

다했니?에서 학생이 제출한 과제 확인 후 피드백하기

다했니?에서 새로운 과제 생성하기

알림장으로 공지사항 남기기

저요!로 온라인 골든벨 할 수 있어요!

 

 

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CHAPTER 03 다했니? 다했어요!로 학생 주도성을 길러요!

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03-01 다했니? 과제기능을 활용한 학생이 주도하는 탐구수업

 

03-02 다했니? 쿠키/알림장/체크리스트 기능을 활용한 학생이 주도하는 햇빛보는수업

 

03-03 다했니? 과제/체크리스트 기능을 활용한 학생이 주도하는 놀이수업

 

 

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CHAPTER 04 다했니? 다했어요!와 AI 디지털 콘텐츠 연결하기

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04-01 다했니? 다했어요!와 캔바, 북크리에이터와의 콜라보

다했니? 과제 태그에 캔바E북 만들기

캔바 탬플릿 링크 생성 후 다했니? 과제 개설

다했어요! 과제 제출

MagicMedia 기능을 활용 AI 이미지 드로잉 기능

학생들 결과물 다운로드 후 E북 만들기

 

04-02 두클래스와 다했니 백배 활용법!

온북으로 국어 수업하기

AI 출제 마법사로 수학 평가하기

에듀테크 학습관 360° 영상 VR 체험!

온라인 수업 동영상

 

04-03 두클래스 캔버스로 의미있는 수업자료 만들기

카드 짝 맞추기

흩어진 단어 찾기

 

 

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CHAPTER 05 다했니? 다했어요!를 활용한 IB교실 이야기

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05-01 다했니? 뱃지와 반복 과제로 키우는 IB 학습자상

쿠키 모아 IB 학습자상 뱃지 얻기

반복 과제로 IB 학습자상 기르기

 

05-02 다했니? 과제 기능 활용 ATL 초학문적 기능 키우기

사고 기능 기르기

조사 기능 기르기

의사소통 기능 기르기

대인관계 기능 기르기

자기관리 기능 기르기

 

 

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CHAPTER 06 뜸들이는 서술형 평가란?

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06-01 평가방식을 과감히 바꾸다

 

06-02 객관식 평가와 서술형 평가

 

06-03 2022 개정 교육과정과 서술형 평가의 4가지 지향점

2022 개정 교육과정에서 교수학습 및 평가의 주요 변화

‘깊이 있는 학습’과 평가

‘깊이 있는 학습’을 위한 평가의 방향성

‘IB 교육’과 서술형 평가

 

06-04 삶과 연계하는 서술형 평가 수업

 

06-05 다양한 교과를 통합하는 서술형 평가

 

06-06 서열 매기기보다는 성찰과 피드백을 강조하는 서술형 평가

 

06-07 ‘뜸’들이는 서술형 평가 활용 수업의 흐름

뜸들이기 전

예습으로 시작하는 수업

서술형 평가 문항 알기

뜸들이기

탐구의 출발점, 질문

아이들이 선생님 되는 교실

개념기반 탐구수업을 활용하여 개념을 정리하는 수업

뜸들이기 후

서술형 평가 문항 해결하기

학생과 학부모의 후기

 

 

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CHAPTER 07 서술형 평가 문항 제작의 6가지 비법

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07-01 교과서 뒷부분을 자세히 살펴보기!

 

07-02 AI 시대에 맞게 ChatGPT를 활용하기

 

07-03 2022 개정 교육과정 핵심아이디어를 활용한 핵심전이 과제

 

07-04 반구체물 수학교구 활용 그림그리기 전략으로 설명하기

 

07-05 검인정 교과서 출판사에서 도움을 얻다

 

07-06 가족이야기나 교실이야기를 자세히 관찰하면 수학이 보인다

 

 

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CHAPTER 08 5학년 1학기 수학, 단원마다 만나는 뜸들이는 서술형 평가

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08-01 수학교구를 활용한 원리탐구 수업 후 글쓰기

 

08-02 퀴즈네어막대로 개념을 정리하는 약수와 배수, 크기가 같은 분수

뜸들이기 전

예습활동

- 서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물

 

08-03 퀴즈 네어 막대와 원모형 교구를 활용한 약분과 통분 & 분수의 덧셈과 뺄셈

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물

 

08-04 단위 넓이의 필요성을 정리하는 다각형의 넓이

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물

 

 

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CHAPTER 09 5학년 2학기 수학, 단원마다 만나는 뜸들이는 서술형 평가

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09-01 체험학습과 연계한 수의 범위와 어림하기

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물

 

09-02 원모형/사각형모형 분수교구와 핵심 아이디어를 반영한 분수의 곱셈

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항(1번) 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)-1번 문항

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물(1번 문항과 관련)

뜸들이기 전

서술형 평가 문항(2번) 확인하기

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물(2번 문항과 관련)

뜸들이기 전

서술형 평가 문항(3번) 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)-3번 문항

뜸들이기 후 학생 서술형 평가 결과물(3번 문항과 관련)

 

09-03 수학적 아름다움과 가치도 평가하는 합동과 대칭

뜸들이기 전

예습활동

 

 

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CHAPTER 10 3학년 수학, 단원마다 만나는 뜸들이는 서술형 평가

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10-01 수모형 반구체물과 문제 만들기를 활용한 덧셈과 뺄셈 서술형 평가

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물

 

10-02 토요일 체험학습과 연계한 곱셈 서술형 평가

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물

뜸들이기 전

서술형 평가 문항(2번) 확인하기

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물(2번 문항과 관련)

 

10-03 반구체물과 핵심 아이디어를 활용한 분수 단원 서술형 평가

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

- 학생 서술형 평가 결과물

 

10-04 맨홀 뚜껑은 왜 원모양일까?를 활용한 원 서술형 평가

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

- 학생 서술형 평가 결과물

 

10-05 내년 나의 생일은 무슨 요일일까?를 활용한 나눗셈 서술형 평가

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

- 학생 서술형 평가 결과물

- 개념 체로 단원 마무리하기

 

10-06 2가지 분식집 속 요리 재료를 활용한 분수 서술형 평가

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물

- 개념 체로 단원 마무리하기

 

 

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CHAPTER 11 IB로 만나는 교과 통합형 서술형 평가

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11-01 선, 형, 색으로 그리는 나의 그림 이야기

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

탐구계획하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

학생 서술형 평가 결과물

 

11-02 선생님의 주말 이야기

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

- 학생 서술형 평가 결과물

 

11-03 사랑이 가득한 우리 집

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기(탐구 수업)

뜸들이기 후

- 학생 서술형 평가 결과물

 

11-04 우리반 교실 이야기

뜸들이기 전

예습활동

서술형 평가 문항 확인하기

뜸들이기 후

- 학생 서술형 평가 결과물

 

 

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CHAPTER 12 함께 만드는 평가기준, 성장하는 피드백

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12-01 뜸들이기 후 학생과 함께 평가기준 만들기

뜸들이기 후 수업의 흐름

학생주도 평가 수업에서 교사의 역할

 

12-02 3학년 2학기 수학 분수 단원의 학생주도 평가수업 (세안) 사례

탐구 단원 설계

탐구 단원 : 5. 분수

단원 교재 연구

단원 평가 계획

본시 탐구 수업 과정안

본시 수업 관련 자료

개인별 평가보고서

모둠별 평가보고서

- 논서술형 평가 문항지

수업 풍경

개인 및 모둠 평가보고서 결과물

 

12-03 원 단원의 학생주도 평가수업 사례

동료 평가지

평가 후 피드백

IB 소장님 앞에서 공개수업을 하다

학생이 주도하여 평가기준을 만들어볼까?

 

12-04 3학년 2학기 국어+과학 시 쓰기 학생 주도 평가수업 사례

동료 평가지

평가 후 피드백

 

12-05 3학년 2학기 나눗셈 단원의 학생주도 평가수업 사례

동료 평가지

평가 후 피드백

 

12-06 3학년 2학기 그림 그래프 단원의 학생주도 평가수업 사례

동료 평가지

평가 후 피드백

 

 

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CHAPTER 13 AI 쫑알이와 함께하는 서술형 평가 피드백 정리

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13-01 다했니 GPT, AI 쫑알이

 

13-02 예습, 탐구수업, 서술형 평가, 글쓰기 등의 내용이 들어가게 행동특성 및 종합의견을 작성해줘

 

13-03 동료 평가 피드백으로 친구에게 부드럽게 편지를 써줘

 

13-04 A학생이 B학생에게 직접 피드백 남기기

이혜정 (교육과혁신연구소 소장, IB를 말한다 저자)

IB를 한국어화하여 공교육에 도입하자는 아이디어를 최초로 제안한 저서 “대한민국의 시험”이 발간된 2017년 초 당시에는 책 표지 어디에도 “IB”라는 단어를 쓸 수 없었다. 당시 IB를 검색하면 Investment Banking의 약자로만 나왔고 어디에서도 국제바칼로레아를 찾을 수 없었기 때문이다. 이제는 전국 대다수 교육청에서 IB를 도입하고 이렇게 IB를 경험한 교사의 사례가 〈2022 개정과 IB 교육 철학을 적용한 초등 개념기반 탐구수업·서술형평가 설계와 실천〉책으로 나오게 되니 실로 감개무량하다.

IB는 특정 모범 사례를 규정하지 않는다. 어느 한 사례만이 모범이라고 제시하는 순간 수많은 교사와 학생들의 다양성과 창의성을 울타리 안에 가둘 수 있기 때문이다. 대신 전세계 수많은 IB 교사와 학생들이 자신의 사례를 스스로 공유하고 협업하고 발전하고 싶게 만드는 생태계를 갖고 있다. 이 책도 그렇게 기꺼이 자신의 경험 과정을 널리 공유하고 함께 발전하자는 IB 철학에 기반하여 쓰였다.

수학은 우리 공교육에서 가장 많은 학업포기자(수포자)를 만드는 과목으로 알려져 있다. 기존 우리 공교육에서는 제한된 시간 안에 주어진 문제를 기계적으로 빨리 풀어내는 기술을 수학 실력이라 부른다. 그런데 그것이 인공지능에 보편화되는 시대에 필요한 진짜 수학 역량일까? MBC 다큐 “교실 이데아”를 보면, 저명한 수학자들조차 수능 수학을 제한시간 내에 제대로 풀지 못했다. 전문가들조차 제대로 풀 수 없는 시험이라면 그 수업과 평가는 엉뚱한 걸 가르치고 측정했던 건 아닐까? 이 책은 우리 공교육에서의 기존 수학과 달리 실생활과 연계하여 수학적 사고 역량을 기르고 평가하는, 그리하여 교육의 본질에 보다 충실한 IB 교육의 일례를 보여준다.

이 책에서 특히 주목할 부분 중 하나는 학습자 주도성에 대한 저자의 관심이다. IB에서는 주어진 문제풀이보다 모든 학생 각자가 스스로 실생활과 연계지어 자신의 관심사를 발굴하고 탐구하도록 하는 학습자 주도성을 매우 중시한다. 기존 우리 교육에서의 “자기주도학습”은 사실상 주어진 교육내용을 자발적으로 잘 습득하면 되는 “자기관리학습” 수준인 경우가 많다. IB는 학습 내용의 주제 발굴부터 설계하고 탐구하는 전 과정을 학생이 주도할 수 있도록 하여, ‘자기관리학습’ 수준이 아닌 진정한 “자기주도학습”을 구현한다. 수업에서 학습자 주도성을 어떻게 구현할 수 있는지, 그 과정에서 교사는 어떤 역할을 할 수 있는지 궁금한 분들은 이 책이 유용한 도움이 될 것이다. 일독을 권한다

 

차평화 (광주광역시교육청 창의융합교육원 교육연구사)

이 책의 저자는 수학을 사랑하고, 수학교육에 대한 깊은 열정을 가진 교육자입니다.

〈2022 개정과 IB 교육 철학을 적용한 초등 개념기반 탐구수업·서술형평가 설계와 실천〉책은 2022 개정 교육과정에 대한 깊은 이해를 바탕으로, 우리가 나아가야 할 수업의 방향을 제시하며, 교육과정, 수업, 평가의 유기적 연결을 실천 가능한 사례와 함께 담아냈습니다. 특히, IB 교육과정과의 접목을 통해 미래 역량을 기르는 수업이 어떻게 구현될 수 있는지 보여주며, 현장 교사들에게 실질적인 통찰과 영감을 제공합니다.

이제는 교과 전문성과 교육과정 문해력을 바탕으로 미래형 수업을 준비해야 할 때입니다. 저자가 직접 실천하고 제안한 수업의 길을 따라가며, 아이들의 수학 자신감을 키우고자 하는 모든 분께 이 책을 자신 있게 추천드립니다.

 

현승호 ((사)좋은교사 공동대표, 전) 제주 IB학교 근무)

“학생 주도성”과 “깊이 있는 학습”이라는 2022개정교육과정의 핵심을 실천으로 써내려간 이 책은 미래 교육 을 향한 방향성을 엿볼 수 있는 실천적 교실 이야기입니다.

IB 교육의 철학과 2022 개정 교육과정이 만난 이 책은 ‘다했니? 다했어요!’ 플랫폼을 통해 학생의 자기 주도적 성장을 구체적으로 구현하며, 교사의 역할이 얼마나 창의적이고도 치밀할 수 있는지를 보여줍니다. 특히 반구체물 수학교구의 활용, 서술형 평가의 체계적인 접근, ATL 기능을 키우는 수업 디자인은 현장의 교사들에게 실질적인 아이디어를 제공해줍니다.

〈2022 개정과 IB 교육 철학을 적용한 초등 개념기반 탐구수업·서술형평가 설계와 실천〉책을 읽다 보면, 교육은 결국 학생 뿐만 아니라 교사 자신도 배우며 함께 성장하게 하는 여정임을 느끼게 됩니다. 교육 실천의 디테일 속에 담긴 진경오 선생님의 노력과 성장 그리고 진정성을 보실 수 있을 것입니다.

 

최지원 (다했니? 다했어요! 개발자)

기술은 도구일 뿐, 수업의 본질은 결국 ‘사람’과 ‘배움’에 있습니다. 탐구 중심 수업, 서술형 평가, IB 학습자상 구현까지 이 책은 ‘기능’이 아닌 ‘교육’을 이야기합니다. 다양한 기능을 창의적으로 통합한 저자의 수업은, 철학과 기술이 만날 때 어떤 교육적 실천이 가능한지를 보여주는 좋은 사례입니다.

제 서비스가 의미를 가질 수 있었던 건, 이처럼 수업을 진심으로 고민하는 교사들의 실천 안에서 사용되었기 때문입니다. 기술이 아닌 교육을 말하는 이 책이, 더 많은 교실의 변화를 이끌어내길 기대합니다.

 

안미영 (학급긍정훈육법 초등실천편 저자)

교사라면 누구나 학생들이 주도성을 가지고 자신의 배움을 꾸려가기를 바란다. 그러한 과정을 만들어주는 것이 교사의 역할이지만, 막상 수업을 어떻게 설계하여 배움을 이끌어줘야할지 막막할 때가 많다. 또 개별적이면서 구체적인 과정중심 평가를 위해 학생들의 배움을 촉진하는 피드백을 주고 싶지만 시간과 에너지가 부족하여 실천이 머뭇거려지기도 한다. 이러한 교사들의 고민을 누구보다 치열하게 하며 하나하나 해결하고 극복한 실천의 결과물이 바로 이 책에 가득 담겨 있다. 학생들의 탐구심을 자극할 수 있는 수업 설계를 어떻게 해야할까? 이러한 수업을 지속적으로 이어가는 도구는 어떻게 활용할 수 있을까? 이 두 가지 질문에 명쾌한 답을 주며 부담없이 실천해볼 수 있도록 제안한다. 하나하나 함께 실천하다보면 교사로서 자기효능감을 느낄 수 있을 것이다. 머리에만 머물러 있던 학생 주도성 교육의 방향성이 손발로 뻗어나갈 수 있겠다는 확신을 주는 책이다.