★ 이해하지 못할 행동을 하는 발달장애 내 아이를 위한 질문과 그에 대한 해결책!

★ 적절한 대처법과 적절하지 못한 대처법의 비교!

★ 아이가 처한 상황과 해결법을 한번에 이해하는 자료 예시와 만화

 

2천 명이 넘는 발달장애 아이들을 지도한

특수교육 교사의 경험과 노하우를 한 권으로 정리하다!

 

이 책은 발달장애 아동의 부모님과 교사를 대상으로, 발달장애 아동에게 말하기‧대하기 방법을 정리한 책이다. 여기에 말하기‧대하기의 자세한 방법과 예시를 만화로 다양하게 실었다. 또한 아이를 대하는 적절한 대처법 vs 적절하지 못한 대처법 등 구체적인 교육 방법과 노하우를 정리하고 있다.

『발달장애 내 아이를 위한 말하기‧대하기 수업』의 저자 고지마 유키는 특수교육 교사로서 약 2천 명의 발달장애 아동을 교육했으며, 일본 전국을 돌며 특수교육 방법을 강연하고 있다. 또한 아이들을 위한 감각 조절 도구 개발 등에 참여하는 등 일본 특수교육 최고 전문가이기도 하다. 국내에서 첫 번째로 번역출간되는 저자의 이 책을 통해 발달장애 아이를 어떻게 교육하고 함께할 수 있는지 배울 수 있을 것이다.

 

[목 차]

들어가며

 

제1장 발달장애 아이가 보고 느끼는 세상

001 왜 말을 잘 이해하지 못할까? →작업기억 용량이 작기 때문입니다

002 문제행동을 보이는 이유 ① →미학습 상태이기 때문입니다

003 문제행동을 보이는 이유 ② →잘못된 정보를 학습했기 때문입니다

004 문제행동을 보이는 이유 ③ →감정을 표현하지 못하기 때문입니다

005 왜 집단에 적응하지 못할까? →아이에게는 지옥이기 때문입니다

006 문제는 머리만이 아니다 →신체적 특성에도 관심이 필요합니다

007 버릇없는 아이라는 생각은 오해 →감각이 예민한 아이일지도 모릅니다

008 문제는 예민한 증상만이 아니다 →상반된 증상이 함께 나타날 수도 있습니다

009 감각과민 증상의 실태 ① →너무 잘 들려서 괴로운, 청각과민

010 감각과민 증상의 실태 ② →뇌를 지치게 하는, 시각과민

011 감각과민 증상의 실태 ③ →피부 자극에 예민한, 촉각과민

012 감각과민 증상의 실태 ④ →오해받기 쉬운, 미각과민

013 감각과민 증상의 실태 ⑤ →특정 냄새에 예민한, 후각과민

 

제2장 눈여겨봐야 할 부분과 지켜야 할 원칙

014 특히 신경 써야 할 시기 →5세, 9세, 13~14세 아이는 특별한 관심이 필요합니다

015 대응의 기본 원칙 →베이직 5를 기억하세요

016 아이를 도울 방법을 찾을 때는 →위험 요인과 보호 요인에 주목하세요

017 즉시 아이를 돕고 싶다면 ① →항상 표정과 미간을 살펴보세요

018 즉시 아이를 돕고 싶다면 ② →눈빛과 호흡을 관찰하세요

019 문제행동을 일으켰을 때 ① →반드시 측정 데이터를 확보해야 합니다

020 문제행동을 일으켰을 때 ② →수집한 데이터를 분석해보세요

021 엄하게 주의를 주기보다는 →아이가 스스로 깨닫게 해주세요

022 아이와 대화할 때 지켜야 할 원칙 ① →반드시 CCQ를 유지해주세요

023 아이와 대화할 때 지켜야 할 원칙 ② →한 번에 한 가지만 말해주세요

024 아이와 대화할 때 지켜야 할 원칙 ③ →숨은 지시와 마지막 말에 주의해주세요

025 아이의 기분을 파악하는 방법 →아이와 하이파이브를 해보세요

 

제3장 실제로 효과가 검증된 칭찬법 · 교육법

026 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ① →칭찬할 때 지켜야 할 다섯 가지 포인트

027 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ② →가르침에는 인내가 필요합니다

028 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ③ →아이가 눈을 맞춰오면 반드시 칭찬해주세요

029 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ④ →우연히 일어난 일은 칭찬하지 마세요

030 하고 싶은 말을 확실하게 전달하려면 →힘주어 또렷하게 말해보세요

031 칭찬 포인트를 찾으려면 →전후를 잘 비교해보세요

032 더 구체적으로 칭찬하려면 →전후 횟수를 비교해보세요

033 가르쳐주고 싶은 기술이 있다 →칭찬할 때 하나 더 추가해보세요

034 신뢰 관계를 형성하고 싶다면 →“믿는다!”라는 말로 칭찬해주세요

035 효과가 탁월한 칭찬법 ① →칭찬받는 법부터 가르쳐주세요

036 효과가 탁월한 칭찬법 ② →아이의 행동에 점수를 매겨주세요

037 효과가 탁월한 칭찬법 ③ →시각과 촉각을 활용해보세요

038 효과를 지속시키는 아이디어 ① →공감을 부르는 표현을 사용해보세요

039 효과를 지속시키는 아이디어 ② →칭찬 사이에도 적당한 간격이 필요합니다

 

제4장 집착하는 아이와 마주하는 법

040 대응 규칙 ① →가장 먼저 아이의 마음에 공감해주세요

041 대응 규칙 ② →억지로 말리지 말고 기다려 주세요

042 집착을 멈추게 하려면 →호흡을 관찰하며 기회를 노려야 합니다

043 다음 행동을 유도하려면 →아이와 함께 ‘끝’을 정해보세요

044 행동전환을 유도하는 아이디어 ① →알람 기능이 있는 손목시계를 선물해보세요

045 행동전환을 유도하는 아이디어 ② →전환 포인트를 가르쳐주세요

046 주변에 피해를 주는 행동은 →OK와 NG의 기준을 정해주세요

047 집착행동을 예방하려면 →카드를 활용해서 아이를 도와주세요

 

제5장 눈에 띄는 행동을 예방하고 해결하는 방법

048 아이가 시끄럽게 떠들 때는 →“쉬-잇” 한 번으로 해결할 수 있어요

049 방이나 책상이 어질러져 있을 때는 →어른이 함께 정리해주세요

050 혼자 중얼거릴 때가 많다면 →내적 언어 발달 훈련이 필요합니다

051 아이가 심하게 불안해한다면 →함께 해결책을 고민해주세요

052 불안한 마음을 말하지 못하는 아이에게는 →다가가서 먼저 말을 건네주세요

053 차례를 지키지 않는 아이에게는 ① →차례를 지켜야 하는 이유부터 설명해주세요

054 차례를 지키지 않는 아이에게는 ② →기다리는 법을 그림으로 가르쳐주세요

055 무조건 이겨야만 성에 차는 아이에게는 →게임을 통해서 지는 경험을 쌓아주세요

056 분위기를 파악하지 못하는 아이는 →사회적 참조 과정을 거쳐 갈 수 있게 도와주세요

057 반항심이 강한 아이에게는 ① →객관화 화법을 활용해보세요

058 반항심이 강한 아이에게는 ② →차분하게 질문을 던져보세요

059 험한 말을 내뱉는 아이는 →칭찬으로 의식의 흐름을 바꿔주세요

060 공부하기 싫다고 떼쓰는 아이에게는 →120%의 법칙을 활용해보세요

061 어른에게 해달라고 떼쓰는 아이에게는 →스스로 할 행동을 선택하게 하세요

 

제6장 산만하고 부산한 우리 아이를 위해

062 아이가 가만히 있지 못하는 이유 ① →가만히 있는 것이 고통스럽기 때문입니다

063 아이가 가만히 있지 못하는 이유 ② →주변에서 받는 자극 때문일지도 모릅니다

064 두리번거리며 집중하지 못하는 아이에게는 →사물을 줄여서 주변 환경을 정비해주세요

065 계속 움직이는 아이에게는 ① →말할 기회를 만들어 주세요

066 계속 움직이는 아이에게는 ② →합법적으로 움직일 수 있게 해주세요

067 집중해서 듣게 하려면 →말하기 전에 예고해주세요

068 아이가 집중하지 못하고 산만할 때는 →어떻게 말했는지 다시 생각해보세요

069 지시를 바로 이해하지 못하는 아이에게는 →변화를 주면서 여러 번 말해보세요

070 이야기 중에 자꾸만 다른 곳을 보면 →긍정적인 표현으로 관심을 끌어 주세요

071 두리번거리며 집중하지 못하는 아이는 →눈 그림 자석으로 도와주세요

072 아이의 의욕을 북돋아 주고 싶다면 →도파민 대응법이 효과적입니다

073 아이가 느슨해지려고 한다면 →노르아드레날린 대응법을 활용해보세요

 

제7장 공황 상태에 빠지기 전에 진정시키는 방법

074 공황을 막는 한마디 ① →좀 당황한 것 같은데, 괜찮니?

075 공황을 막는 한마디 ② →“우리 웃어볼까?”라고 말해주세요

076 공황에 빠지기 직전이라면 우선 →아이의 이야기를 듣고 공감해주세요

077 아이가 공황 상태에 빠졌다면 →혼자 있을 시간을 주고 기다려 주세요

078 사람이나 사물을 향해 분노를 표출하면 →대체품을 찾아서 피해를 막아주세요

079 아이를 진정시키려면 →얼마나 화가 났는지 물어보세요

080 같은 사태를 다시 겪지 않으려면 ① →아이와 함께 예방법을 의논해보세요

081 같은 사태를 다시 겪지 않으려면 ② →암호를 정해서 연습해보세요

082 같은 사태를 다시 겪지 않으려면 ③ →진정시킬 방법을 미리 찾아 두세요

 

제8장 폭력적인 행동에 대처하는 방법

083 이것만은 꼭 기억하세요! →폭력은 ‘아이가 보내는 메시지’입니다

084 난폭한 행동을 예방하는 방법 ① →아이를 둘러싼 환경부터 바꿔주세요

085 난폭한 행동을 예방하는 방법 ② →발생 조건이 무엇인지 생각해보세요

086 우리 아이를 ‘나쁜 아이’로 만들지 않으려면 →평소에도 자주 칭찬해주세요

087 아이가 난폭한 행동을 했을 때 ① →되도록 손대지 말고 말려 주세요

088 아이가 난폭한 행동을 했을 때 ② →객관화 화법을 활용해보세요

089 같은 일을 반복하지 않으려면 ① →구조를 요청하는 기술을 가르쳐주세요

090 같은 일을 반복하지 않으려면 ② →마음을 표현하는 방법을 가르쳐주세요

091 같은 일을 반복하지 않으려면 ③ →아이와 함께 대체행동을 정해보세요

 

나오며



[본 문]

학교 같은 집단은 보통 정해진 일정에 따라 반복적으로 움직이지만, 가끔은 일정이 변경될 때가 있습니다. 특히 학교에 행사가 있으면 일정이 자주 변경되기도 하죠. 하지만 발달장애가 있는 아이는 앞으로 일어날 일을 예측할 수 있어야 편하게 생활할 수 있습니다. 갑자기 예정이 변경되는 일이 자주 발생하면 아이는 어떻게 행동해야 할지 몰라 혼란스러워합니다.

_제1장 발달장애 아이가 보고 느끼는 세상

 

‘얼굴에 쓰여 있다’라는 말이 있듯이 표정을 보면 상대의 기분을 어느 정도 알 수 있습니다. 어른이든 아이든 사람은 기분이 좋고 즐거운 일이 있으면 웃고, 불쾌하고 귀찮은 일이 생기면 얼굴을 찌푸리기 마련입니다. 따라서 얼굴을 자주 들여다보면 아이의 기분이 어떤지도 대충은 짐작할 수 있습니다. 그래서 저는 항상 아이의 표정을 꼼꼼하게 관찰합니다. 표정이 어둡거나 미간에 주름이 잡혀 있다면 지금 아이의 마음이 불편하다는 표시입니다. 이럴 때는 즉각 아이의 문제에 관여해야 합니다.

_제2장 눈여겨봐야 할 부분과 지켜야 할 원칙

 

발달장애 아이를 대할 때는 ‘가르치고 칭찬한다’라는 생각을 기본 전제로 해야 합니다. 여기에 하나 더 덧붙이자면 ‘가르치기는 했지만 바로 효과를 기대하지는 않는다’라는 마음가짐 역시 중요합니다. 발달장애 아이들은 새로운 정보가 입력되어도 바로바로 행동에 반영하지 못합니다. 그러니 ‘가르쳐주었으니 됐다’라는 마음으로 일단 기다려 주세요.

_제3장 실제로 효과가 검증된 칭찬법·교육법

 

발달장애 아이 중에는 듣기를 어려워하는 아이가 있습니다. 음성 정보를 제대로 받아들이지 못하는 아이는 카드와 같은 시각 정보를 활용하면 대부분 더 쉽게 이해합니다. 또한 일상생활을 하다 보면 의외로 말을 걸기 어려운 상황이 많은데, 이때도 미리 카드를 준비해두면 굳이 말로 하지 않아도 생각을 전할 수 있습니다.

_제4장 집착하는 아이와 마주하는 법

 

아이가 주변 상황을 보고 참고할 수 있게 도와주세요. 이 방법을 사회적 참조(Social referencing)라고 합니다. 사회적 참조 과정을 거치면서 아이는 주변 상황을 보고 상황에 맞춰 행동해야 할 때도 있다는 사실을 깨닫게 됩니다. 꾸준히 반복하다 보면 주변 상황을 살펴야 한다는 의식이 자리 잡게 될 겁니다. 아이가 바로 행동으로 옮기지 못하더라도 인내심을 가지고 도와주세요.

_제5장 눈에 띄는 행동을 예방하고 해결하는 방법

 

통틀어서 ‘과잉행동’이라고 하지만, 사실 행동 양상은 나이에 따라서 점차 달라집니다. 저학년 때는 소리를 지르며 책상을 흔들고 일어나서 돌아다니는, 다시 말해 움직임이 크고 요란한 과잉행동을 하지만 학년이 올라갈수록 움직임이 작아지는 경향을 보입니다. 아이가 움직임이 크고 요란한 과잉행동을 한다면 기회를 만들어서 움직이고 싶어 하는 아이의 욕구를 채워주세요. 저는 아이들을 자리에서 일어나게 하는 방법을 자주 사용합니다.

_제6장 눈에 띄는 행동을 예방하고 해결하는 방법

 

자신이 공황 상태에 빠지려 하는지 아닌지 제일 잘 아는 사람은 아이 자신입니다. 아이가 공황 상태에 빠지기 직전에 어른에게 자기 상태를 말해준다면 어른은 아이가 쉴 수 있도록 조처해서 더 큰 문제가 생기지 않게 막을 수 있을 겁니다. 그래서 저는 아이와 ‘암호’를 정해놓고 마음이 혼란스러워지면 와서 말하도록 했습니다. 예를 들어 다음 만화에 등장한 영식이와는 “선생님! 이제 한계예요!”라는 말을 암호로 정해두었죠.

_제7장 공황 상태에 빠지기 전에 진정시키는 방법

 

발달장애가 있는 아이가 다른 사람에게 난폭하게 구는 모습을 목격하면 어른은 일단 폭력적인 행동을 하는 아이를 말려야 합니다. 실제로 아이를 말려야 하는 상황이 벌어지면 대부분 301쪽 오른쪽 만화처럼 몸 어딘가를 붙잡아서 아이를 제압하려 합니다. 하지만 가해자가 된 아이를 뒤에서 끌어안아 제압하거나 팔이나 몸을 붙잡아 말리는 행동은 절대 해서는 안 되는 행동입니다. 오히려 아이가 더 흥분할 수도 있습니다. 아이를 말릴 때는 일단 가해자가 된 아이 쪽을 바라보면서 사이에 끼어들어 거리를 벌려주세요.

_제8장 폭력적인 행동에 대처하는 방법