[목 차]
  

[특수교사 임용의 정석 기본이론서]

 

제1편 정서ㆍ행동장애

정서ㆍ행동장애 기출제재표

정서ㆍ행동장애 구조도

 

제1장 정서ㆍ행동장애 정의 및 분류

1. 정의

2. 분류

제2장 정서ㆍ행동장애의 원인

1. 위험요인

2. 심리ㆍ사회적 위험요인

3. 보호요인

제3장 정서ㆍ행동장애 선별 및 사정

1. 평가 도구

2. 체계적 선별：다관문 절차(SSBD)

제4장 정서ㆍ행동장애의 이론적 모델

1. 신체생리학적 모델

2. 심리역동적 모델

3. 행동주의적 모델

4. 인지주의적 모델

5. 생태학적 모델

제5장 하위 유형에 따른 중재와 접근

1. 불안장애와 기초신체 기능장애

2. 우울장애와 양극성 장애

3. 틱장애

4. 파괴, 충동 통제 및 품행장애

5. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)

제2편 학습장애

학습장애 기출제재표

학습장애 구조도

 

제1장 학습장애의 이해

1. 정의

2. 학습장애의 하위 유형

제2장 학습장애의 진단과 판별

1. 능력-성취 불일치 접근법

2. 중재반응 모델(Response To Intervention Model：RTI)

3. 인지처리과정 결함 접근법

4. 저성취 모델

제3장 읽기 능력 향상을 위한 교수 방법：읽기 학습장애

1. 개관

2. 읽기를 위한 선수기술

3. 단어 인지 능력 향상을 위한 교수법

4. 읽기 유창성 교수법

5. 어휘력 증진을 위한 교수법

6. 읽기 이해력 증진을 위한 교수법

7. 전통적 읽기 교수법：다감각 중심 읽기 교수법

제4장 쓰기 이해 및 지도：쓰기 학습장애

1. 글씨 쓰기

2. 철자 쓰기

3. 작문

4. 절차 평가

제5장 수학 이해 및 지도：수학 학습장애

1. 특성

2. 영역별 지도

3. 일반적인 수학 지도 방법

4. 수학 학습 활동을 돕기 위한 전략

제6장 내용 교과 지원 전략

1. 학습 안내지

2. 조직자 전략(그래픽 조직자)

3. 기억 전략

제7장 학습장애 학생을 위한 학습전략

1. 과정 중심 교수법(process-based instruction)

2. 전략중재모형

3. 통합전략 교수법

4. 정밀교수(precision teaching)

5. 특정 시험 전략

6. 노트 필기 전략

7. 직접 교수

제8장 사회적 기술의 평가 및 지도

1. 사회적 기술의 중요성

2. 사회적 능력의 개념

3. 사회적 기술의 개념

4. 사회적 기술의 평가

5. 사회적 기술지도

 

제3편 진단ㆍ평가

진단ㆍ평가 기출제재표

진단ㆍ평가 구조도

 

제1장 진단 및 평가의 이해

1. 평가의 개념

2. 평가의 목적

3. 공정한 특수교육 평가를 위한 고려사항

4. 장애 특성을 반영한 검사 조정 및 수정

제2장 진단ㆍ평가의 단계

1. 선별

2. 진단

3. 적부성(＝ 적격성)

4. 프로그램 계획 및 배치(교육진단)：중재전략 계획

5. 형성평가(진전도 모니터링)

6. 총괄평가

제3장 측정의 기본 개념

1. 기술 통계

2. 표준화

3. 점수의 유형

4. 타당도와 신뢰도

제4장 사정(진단) 방법의 분류와 종류

1. 사정 방법의 분류

2. 사정 방법의 종류

제5장 진단ㆍ평가 절차 및 도구 선정

1. 특수교육대상학생 진단·평가의 개요

2. 특수교육대상학생 진단·평가 업무의 실제

3. 장애영역별 진단·평가 검사 및 보고서 작성의 실제

제6장 영역별 검사도구

1. 지적기능을 평가하기 위한 검사도구

2. 적응행동을 평가하기 위한 검사도구

3. 학습 및 교육진단을 위한 평가도구

4. 지각 및 운동능력을 평가하기 위한 도구

5. 자폐성 장애를 평가하기 위한 도구

 

제4편 전환교육

전환교육 기출제재표

전환교육 구조도

 

제1장 전환교육의 정의와 개념

1. 전환(transition)의 의미

2. 전환교육의 의미

3. 관련 용어의 정의

4. 전환교육의 시사점

5. 전환교육과 관련 있는 교과의 성격

제2장 전환교육의 주요 모형

1. Will의 특수교육 및 재활서비스국 모형(= 연결모형)

2. Wehman, Kregel과 Barcus의 장애학생을 위한 세 단계 직업전환모형

3. Halpern(1985)의 지역사회 중심 모형

4. Brolin(1986)의 생활중심 진로교육모형

5. Clark(2000)의 모형：종합적인 전환교육 프로그램

6. 쾰러(P. Köhler)의 혼합형 진로교육모형

제3장 전환평가

1. 전환교육 평가의 의미와 필요성

2. 전환교육 평가의 목적 및 활용

3. 전환교육계획을 위한 주요 평가 영역

4. 성공적인 전환을 위해 전환교육 평가에서 고려해야 할 사항

5. 전환평가의 단계

6. 전환평가의 유형

7. 개별화 전환계획의 구성 내용

8. 전환교육 평가결과를 전환교육계획에 적용하기

9. 전환교육 평가 시 주요 인사의 역할

제4장 전환의 결과：고용과 주거

1. 고용 요인

2. 주거 문제

 

[특수교사 임용의 정석 익힘책]

 

제1편 정서ㆍ행동장애

인출문제

대표 기출문제

제2편 학습장애

인출문제

대표 기출문제

제3편 진단ㆍ평가

인출문제

대표 기출문제

제4편 전환교육

인출문제

대표 기출문제

 

▶ 답안