미래 교육을 위해 IB가 주목받고 있습니다.

최근 교육부는 ‘미래교육을 통한 글로컬 융합 인재 양성’을 달성하기 위한 정책으로 국제 공인 교육과정인 IB(International Baccalaureate) 프로그램을 도입하였습니다. 경기도 교육청은 2022년 IB 본부(International Baccalaureate Organization, IBO)와 협약을 맺고, 2023년 IB 관심학교 25개교를 선정하였습니다. IB 프로그램 도입이 본격화되면서 IB 프로그램 전문가를 양성하기 위한 지원 방안이 마련되었는데, 바로 경기도 IBEC(대학 연계 IB 전문가 과정/정규 교원 대상)과정입니다.

이 책은 첫 해인 2023년도 제1기 IBEC 과정을 이수한 고등학교 선생님들의 IB 탐방기이자 성장기입니다. IB 프로그램은 초등(PYP), 중등(MYP), 고등(DP), 직업연계(CP)로 과정으로 나뉘는데, 그 중에서도 이 책은 고등(DP) 과정을 이수한 선생님들의 이야기를 담고 있다. 국어, 영어, 과학 교과 선생님들이 IBEC 과정을 통해 배우고, 현장에서 IB 수업 방식을 시도해보며 겪은 성장 과정들을 진솔하게 담겨 있습니다. ‘탐구-실행-성찰’ 중심으로 수업을 운영하고, 학생들의 창의적이고 비판적인 역량을 키우기 위해 수업과 평가 방법을 어떻게 변형해야 할 지 고민하였으며, 대학입시를 다루고 있는 고등학교에서 공정한 평가 체제를 마련하기 위한 방법은 무엇일지 고민한 과정들을 담았습니다. 특히 2025년도부터 2022 개정교육과정이 적용되는 시점에서 개념기반 교육 과정과 IB 교육 과정의 연계성에 대해서도 탐구하고 있습니다.

2025년에는 IB 관심학교와 후보학교의 수가 더욱 증가하였습니다. IB 프로그램을 통한 미래 교육 실현의 효과가 나타나고 있으며 교육자와 학생·학부모의 관심도 많습니다. IB 프로그램과 IBEC 과정 이수에 관심이 있는 사람들에게 이 책의 내용은 실질적인 도움이 될 수 있습니다.

[목 차]

INTRO. 들어가며 6p

서문(PREFACE). 우리의 IBEC 이야기 8p

IB 프로그램 9p

IB 디플로마 프로그램(IBDP) 11p

IBEC 13p

경기도교육청의 IB 프로그램 도입 취지 15p

한동교육대학원 IBEC 경험 17p

교사 네트워크 형성 21p

 

 

챕터1(CHAPTER Ⅰ). 우리가 IB에 관심을 갖게 된 이유 22p

배움의 즐거움을 함께 23p

학생의 성취를 지원하는 평가 24p

교수학습법과 평가 능력 함양 25p

집어넣는 교육이 아닌 꺼내는 교육 26p

신뢰도 있는 논·서술형 평가 27p

교사도 행복한 학교 29p

의미 있는 학습의 경험 31p

 

 

챕터2(CHAPTER Ⅱ). 교육 과정 비교 33p

교육이념과 Mission Statement 34p

핵심역량과 학습접근방법(ATL) 37p

교수·학습의 중점과 교수접근방법 40p

교육과정 편제 43p

 

 

챕터3(CHAPTER Ⅲ). 평가 비교 49p

고등학교에서 평가의 의미?! 50p

평가 개선을 위한 노력 52p

논·서술형 내신 평가의 확대 53p

일반적 루브릭을 사용하는 IB의 평가 55p

Marking Notes를 활용하여 채점 기준의 구체성을 더하기 58p

다양한 ㅎ여태의 반응지시어 활용 60p

상호주관성 획득하기 65p

내부평가와 외부평가 67p

 

 

 

챕터4(CHAPTER Ⅳ). IB를 알고 난 이후 우리의 도전과 변화 71p

좋은 질문을 활용한, 생각을 꺼내는 수업 72p

교육 환경의 변화를 통해 배움의 장 확대하기 79p

한국 공교육의 새로운 돗대: 개념적 이해 85p

탐구 기반 학습에 발을 떼다 90p

평가 설계 단계에서의 신중한 고민 93p

‘나’를 주인공으로: 교사의 발화 기술 99p

교육과정 문해력을 지닌 교육전문가 110p

내부평가와 외부평가 67p

 

 

 

챕터5(CHAPTER Ⅴ). 우리 교육을 위한 제언 119p

우리와 IB의 차이: 시스템과 문화 121p

교사 공동체 지원: 실질적 전문적 학습 공동체 123p

평가의 연계: 대입 시험의 변화 124p

교사를 교육전문가로 인정하는 사회적 분위기 125p

비계로서의 IB 127p

 

 

부록1(APEENDIX Ⅰ). 128p

단원계획서(예시) 129p

 

부록2(APEENDIX Ⅱ). 137p

관련 링크 138p

추천도서 139p


[본 문]

챕터1(CHAPTER Ⅰ). 우리가 IB에 관심을 갖게 된 이유 22p

현직 고등학교 교사 7인이 IB 프로그램에 관심을 갖고 공부하게 된 배경을 담고 있습니다. 우리나라의 교육 과정과 평가 체계, 입시 제도에 대해 성찰하고, 국제 공인 대학 입학 자격 시험으로 인정받은 IB 프로그램(디플로마 프로그램, DP)을 배우기 위한 IBEC 과정 도전기입니다.

 

 

챕터2(CHAPTER Ⅱ). 교육 과정 비교 33p

IB 프로그램은 특정한 교수·학습 방법이 아니라, 총체적인 교육 과정과 평가 체계입니다. 따라서 IB 프로그램을 이해하려면 IB 교육 과정과 평가 방법에 대해서 알아야 합니다. IB 프로그램이 국제 인증 교육 과정인 만큼 우리나라의 2022 개정 교육 과정(고등학교 기준)과는 어떻게 같고 다른지 교육 과정의 목적과 구성 체계를 구체적으로 비교하였습니다.

 

 

챕터3(CHAPTER Ⅲ). 평가 비교 49p

IB 프로그램 중에서도 디플로마 프로그램(Diploma Programme, DP) 과정은 국제 대학 입학 자격이 주어지는 만큼 평가 체계가 중요합니다. 특히 전 세계 모든 IB 인증학교(IB World School, IBWS) 학생들의 평가 결과는 대학 입학 점수로 사용됩니다. 이는 전 세계의 대학들이 IB의 평가 체계를 신뢰한다는 것입니다. 고차원적인 사고 능력을 요구하는 서·논술형 평가 방식을 사용하면서도 평가의 공정성과 신뢰성을 확보하고 있는 IB만의 평가 체계에 대해 자세히 설명합니다.

 

 

챕터4(CHAPTER Ⅳ). IB를 알고 난 이후 우리의 도전과 변화 71p

저자들은 우리나라의 공교육 현장에서 오랫동안 학생들을 지도해 온 현직 교사들이기 때문에 우리나라의 교육에 대한 열정과 교사로서의 자긍심도 대단합니다. 하지만 다양한 교육 프로그램에 대한 배움의 자세를 갖고 IB 교육을 배워보고자 지난 몇 년간 꾸준히 공부해 왔습니다. 실제 교육 현장에서 IB의 교육 방법을 접목하며 느꼈던 도전 과정과 변화들을 자세히 다루었습니다. 저자들은 현재 IB 인증학교에 근무하고 있지 않지만, 일반 고등학교에서 IB 교육 방법을 시도하며 더 나은 우리 교육의 발전을 꿈꾸고 있습니다.

 

 

챕터5(CHAPTER Ⅴ). 우리 교육을 위한 제언 119p

우리 교육의 발전, 교사와 학생들의 성장을 위해 미래 교육의 발전 방향에 대해 고민한 내용을 담았습니다. 오늘도 교육 현장에서 고민하시는 모든 분들께 도움이 되기를 바랍니다.

 

 

부록1(APEENDIX Ⅰ). 128p

단원계획서(예시)

 

부록2(APEENDIX Ⅱ). 137p

관련 링크

추천도서

-교육의 진정한 목적은 학습자가 자기주도적 학습을 통해 메타인지-스스로 자기 생각에 대해 생각는 능력-를 기반으로 자기정체성을 확립하고 자신의 진로와 삶을 개척해나가게 하는 데 있다. 그러나 우리 교육 현실은 대입을 위한 점수를 높이기위해 정답찾기에 치우쳐있는게 사실이다.

IB 프로그램의 학습자상은 교육의 과정 속에서 스스로 답을 찾고 자신들의 가능성을 찾아가도록 이끄는 진정한 교육의 목적과 맞닿아있다. Ib프로그램이 우리나라 교육제도에 현실 적용이 쉽지는 않겠지만 단순히 입시를 위한 목적과 방편이 아닌 생각하는 인간으로의 바람직한 교육의 방향성을 제시해준다.

현직 교사로서 느껴왔던 우리 교육이 갖고있는 문제를 깊이 고민하고 그 대안을 찾아 애쓰고있는 저자들의 노력과 마음담은 진정성, 임팩트있는 가독성 덕분에 미래 교육에 관심있는 분들이라면 꼭 읽어보기를 추천한다.(어린이도서연구회 회원 최성혜)

 

 

아이들을 양육하고 또 학생들을 관찰하면서 '우리 아이들은 시골에서 자라면 참 행복하겠다.' 는 생각을 많이 한다. 다만 '아이들이 자연에서 놀며 배우고 성장하길 바라는 마음'이 환경과 주변인 혹은 스스로도 '아무것도 하지 않는 것 아니냐.' 같은 생각과 충돌하여 마음 한 편에 자리 잡은 불안과 생활하고 있다.

평소 아이들 교육방향은 '스스로 생각하고 행동하며 책임질 줄 아는 것'이다. 자주적인 사람으로 성장하길 바라는 마음에서다.

IB교육은 책임감 있는 행동에 필요한 자질과 역량을 길러주는 교육을 제공한다고 했다. IB학습자상을 살펴보니 창의적이고 비판적인 사고력과 의사 소통의 역량을 키우는 것 외에도 미래 사회에 필요한 역량을 갖추는 여러 자질들이 녹아 있다. 아이들을 앞으로 어떻게 교육해야 할지 다짐이 선다.

IB의 평가 시스템도 매력적인데 평가가 중심이 아닌 학생이 중심. 학생의 성취를 지원하는 평가를 사용하는 것이 특히 인상적이었다.

아무것도 없는 곳에서도 아이들은 걱정이 무색하게 정말 잘 논다. 심심할 시간이 있으면 스스로 행동하기 시작한다. 요즘 눈만 뜨면 몰입 할 수 있는 것들이 넘쳐 나고 빠른 변화 속에 발 맞춰 적응해가기 바쁜 것 같다. "이제 뭐 해야 해요?"가 아닌 스스로 생각하고 행동하는 자주적인 아이들로 자라길 여전히 바라며, IB교육이 궁금해 자세히 들여다 보길 원하는 독자라면 정리 잘 된 이 책 한 권만은 읽어 보길 권한다.(어린이도서연구회 회원 김승희)