서문

도래하는 미래사회는 지식기반사회, 정보화 사회, 다원화 사회로 다양한 학문과 기술들이 융합되어 새로운 지식과 가치를 창출할 것으로 전망되고 있다. 이러한 미래사회에 필요한 교육은 학생들의 잠재력 향상과 바람직한 가치관 형성이 무엇보다 중요하다. 따라서 학교는 학생들의 창의성과 인성이라는 두 자질을 집중적으로 키워내는 교육을 실시하여야 한다.

1997년 교육개혁의 초점을 창의성과 인성 교육으로 논의를 모으는 등 일련의 과정을 거치면서 이 두 가지의 자질이 꼭 필요함을 알고 있었다. 하지만 지금에 이르러 그렇게 논의되었던 것에 비해 좋은 결과를 얻지 못했다. 아니 구체적으로 계획되고 실천되지 못했다는 표현이 옳은 것 같다.

교육과학기술부는 2009년을 시점으로 학교현장에서의 창의·인성함양을 위해 많은 투자를 해 오고 있다. 모든 교과에서 창의ㆍ인성을 함양하기 위해 노력을 기울이도록 정부차원에서 지원하고 있다. 이에 체육교과도 예외일 수 없다. 더욱이 체육교과의 목표인 전인교육은 창의·인성 함양이라는 목적과 일치하는 부분이 있어 현재 더욱 더 연구에 활기를 띠고 있다. 또한 2015개정 체육과 교육과정과 최근 고시된 2022개정 체육과 교육과정은 기존의 2009개정 체육과 교육과정의 내용에서 크게 벗어나지 않는 차원에서 개정되었음을 알 수 있다. 다시 말해 기존의 창의와 인성함양이라는 큰 목적을 표현만 달리했을 뿐 실제로는 지속적으로 강조하고 있다.

이 책 또한 그러한 차원에서 출간하게 되었다. 가장 우선적으로 염두에 둔 것은 재미와 흥미를 가지게 하면서 플러스적인 결과(창의·인성함양)를 얻는 것이다. 그러기 위해서는 지금까지 시행되지 않았거나 잘하지 않는 신체활동 종목을 우선적으로 선정하여 학생들로 하여금 호기심을 유발하고자 하였다. 그렇게 한 것이 이 책에서 다루게 된 세 가지 종목이다.

체육을 가르치고 배우는 활동은 교사와 학생 간에 이루어지는 마음과 마음의 교류이다. 특히나 창의·인성함양을 위해서는 이러한 부분이 더욱 더 강조되어야 한다. 학생들의 내면과 심성을 올바르게 변화시키려면 교사의 올바름은 물론 ‘어떻게’라는 방법적인 것이 매우 중요하다. 그래서 적용되어진 수업방법론이 인문적 체육교육론이다. 그리고 이를 실천하는 한 가지 모형이 바로 ‘하나로 수업’이라 할 수 있다.

이 책은 크게 다섯 개의 장으로 구분하여 기술하였다.

제Ⅰ장은 창의성과 인성교육의 철학적 기반과 체육적 창의성과 인성의 개념을 모색한 장이다. 일반교육학에서 다루어진 창의·인성의 개념을 체육학 차원에서 재개념화한 것을 토대로 기술하고, 재개념화된 창의·인성을 토대로 이를 실천할 수 있는 방법적인 내용들을 구체적으로 제시하였다.

제Ⅱ장은 2009/2015/2022개정 체육과 교육과정에서의 교수·학습 방법 및 방향을 서술함과 동시에 2009개정, 2015개정, 2022개정 체육과 교육과정과의 차이점을 개괄적으로 요약 정리하였다.

제Ⅲ장은 창의와 인성이라는 목적을 달성할 수 있는 다양한 수업 모형, 즉 통합적인 수업모형의 종류와 내용을 제시하여 하나로 수업모형과의 차이점을 비교, 분석할 수 있도록 하였다.

제Ⅳ장은 창의·인성을 동시에 기르기 위한 교수-학습방법적인 측면에서의 인문적 체육교육과 이를 실천하기 위한 수업모형인 ‘하나로 수업’의 개념을 모색하였다.

끝으로 제Ⅴ장, 제Ⅵ장, 제Ⅶ장은 2012년에 비매품으로 출간된 「창의와 인성을 위한 체육교육의 실제」중의 자료를 수정하여 제시하였다. 이는 비매품으로 출간되어 실제로 체육교육과 관련된 이들에게 직접적으로 도움이 되지 못한 것으로 생각되어 2015개정 체육과 교육과정의 고시에 즈음하여 자료를 활용하였다. 그리고 다시 한번 2022개정 체육과 교육과정의 고시에 따라 일부 내용을 개정하였다. 내용을 살펴보면, 하나로 수업모형의 개념과 방법을 토대로 개발된 교수-학습 과정안과 이를 적용하고 얻어진 결과를 기술한 것으로 창의성과 인성적인 두 가지 자질을 기르기 위한 방법을 인문적 체육교육론 차원에서 효율적으로 달성하기 위해 노력하였다. 신체활동(기능)은 물론 쓰기, 말하기, 만들기, 분석하기, 토론하기, 명상하기 등과 같은 직간접체험활동을 학생들이 최대한 많이 체험하게 하였다. 물론 개인적인 차원이 아니라 모둠(패) 안에서 서로가 서로를 도울 수 있도록 하는 시스템을 적용하였다. 다시 말해 체육적 창의성과 체육적 인성을 동시에 기르기 위한 방법들을 개발하고 이를 적용한 사례와 결과물을 제시하였다.

이 책은 학교현장에서 창의·인성을 기르기 위해 노력하고 연구하는 체육교사들에게 있어 하나의 사례가 되었으면 하는 바람이다. 사실 지금까지 창의·인성함양이라는 큰 타이틀은 강조되고 이야기되어 왔지만 실제로 참고할 수 있는 교재가 부족한 실정이다. 따라서 체육교사는 물론 예비체육교사들이 창의·인성 교육의 방법을 찾을 수 있는 작은 길잡이가 되었으면 한다. 더불어 체육과 관련된 모든 이들에게는 학교현장에서의 체육교육이 서서히 변화되어 가고 있음을 보여 주고 싶은 것이 저자로서의 욕심이다. 아니 변화되어야만 한다는 것을 지각하였으면 하는 것이다.

새로운 체육교육방법, 즉 인문적 체육교육을 통해 지금 시점에서 가장 중요시 되고 있는 창의·인성이라는 새로운 화두를 키워내고 숙성시키는 작은 방법들을 제시하여 또 다른 체육 관련인들을 통해 보다 더 좋은 방법들이 재구성되고 만들어 지기를 희망하는 바이다. 그리고 이 책이 나오기까지 도움을 준 하나로 수업연구회 경남지회 임채범, 정영택, 김남이 선생님들께 감사의 인사를 전한다.

[목 차]
  

Chapter 01 체육과 창의·인성의 교육철학적 기반과 개념

1. 창의ㆍ인성의 교육철학적 기반과 체육적 창의성과 인성 ···························8

2. 2009/2015/2022 개정 교육과정의 창의와 인성 교육 ·························12

3. 체육과 창의ㆍ인성 교육의 목표 ···································································15

4. 창의성과 인성의 개념 및 방법 ·································································16

 

Chapter 02 2009/2015/2022개정 체육과 교육과정의 교수·학습 방법

1. 2009개정 체육과 교육과정의 교수·학습 방향 ·······································26

2. 2015개정 체육과 교육과정 ·······································································29

3. 2015개정 체육과 교육과정의 교수·학습의 방향 ································34

4. 2022개정 체육과 교육과정 ·······································································39

5. 체육과 교수·학습의 방향 ···········································································43

6. 체육과 교수·학습 방법 ···············································································47

7. 체육과 평가의 방향 ····················································································52

 

Chapter 03 창의·인성 측면에서의 체육 수업 모형 이해

1. 체육 수업 모형의 의미 ···············································································56

2. 체육 수업 모형의 구성 요소와 세부 요소 ··············································61

3. 체육 수업 모형의 특징 ···············································································70

 

Chapter 04 인문적 체육교육과 하나로 수업

1. 하나로 수업모형의 목표 ··········································································139

2. 하나로 수업모형의 내용 ··········································································141

3. 하나로 수업모형의 방법 ··········································································146

4. 하나로 수업모형의 운영 ··········································································149

 

Chapter 05 하나로 수업을 기반으로 한 체육과 창의·인성 교수 학습 과정 개발의 실제

- 소프트볼 -

1. 개발 영역 ····································································································156

2. 경쟁 활동의 내용 요소와 과제 활동 ·······················································156

3. 단원계획안의 내용 요소와 과제 활동 ·····················································157

4. 차시별 교수-학습 과정안 ··········································································159

5. 수행평가 계획안 ·························································································221

 

Chapter 06 하나로 수업을 기반으로 한 체육과 창의·인성 교수 학습 과정 개발의 실제

- 사격 -

1. 개발 영역 ····································································································230

2. 도전 활동의 내용 요소와 과제 활동 ·······················································230

3. 단원계획안의 내용 요소와 과제 활동(10m 공기소총) ·························231

4. 차시별 교수-학습 과정안 ··········································································232

5. 수행평가 계획안 ·························································································280

 

Chapter 07 하나로 수업을 기반으로 한 체육과 창의·인성 교수 학습 과정 개발의 실제

- 윷놀이 -

1. 개발 영역 ···································································································290

2. 여가 활동의 내용 요소와 과제 활동 ······················································290

3. 교과간 통합수업 - 미술과의 연계 ·························································291

4. 단원계획안의 내용 요소와 과제 활동 ··················································292

5. 차시별 교수 - 학습 과정안 ·····································································294

6. 수행평가 계획안 ························································································337

 

참고문헌

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