[목 차]

1 일본 대학 혁신

일본의 고등교육 정책
고도古都 교토에 위치한 교토대학교
문화의 도시 히로시마 슈도대학교
일본 최대 호수 비와호에 인접한 시가대학교
간사이 지방의 사립명문 리츠메이칸대학교


2 독일 대학 혁신

독일 고등교육 정책
세계적인 연구중심대학 하이델베르크대학교
에버하르트 카를 튀빙겐대학교·Ⅰ
에버하르트 카를 튀빙겐대학교·Ⅱ 한국학과
바이에른주 고등교육정책
독일을 대표하는 공과대학 뮌헨공과대학교(TUM)
뮌헨시 데로이스트라쎄(街) 뮌헨직업학교


3 이스라엘 대학 혁신

이스라엘 대학 혁신
고등교육정책 뉴 캠퍼스
이스라엘을 대표하는 테크니온공과대학교
3개의 교육기관이 합병돼 탄생한 텔아비브대학교
예루살렘에 있는 100년 전통 히브리대학교
기초학문 연구 기관 와이즈만연구소


4 미국 대학 혁신

미국 대학의 과거, 현재, 미래
매사추세츠주 주립 매사추세츠대학교 애머스트
공학교육 최고의 대학 올린공과대학교
세계 공과대학 중 가장 우수한 MIT대학교
예술분야에 경쟁력을 가진 예일대학교
아이비리그 명문대 컬럼비아대학교


[본 문]

[머리말]

이 책은 4차 산업혁명을 맞아 대학혁신에 나서고 있는 외국 대학사례를 모은 것으로 국내에서는 좀처럼 접하기 어려운 내용들이 많다. 조심스럽지만 책을 출판해야겠다고 결심하게 된 배경이기도 하다. 4차 산업혁명을 주도하기 위해 이미 현실화되고 있는 대학혁신을 주제로 4개 국가 15개 대학과 저명한 세계적 연구소(이스라엘 와이즈만연구소), 직업훈련학교(독일 뮌헨기계기술직업학교), 국가(이스라엘 고등교육위원회) 및 지방자치단체(독일 바이에른주) 대학(고등교육) 책임자 등을 직접 인터뷰해 책으로 엮었다.
이 책은 전 세계 대학혁신의 선도적인 흐름을 이해하면서도 우리나라 대학과도 비교 가능하도록 4개 나라의 다양한 대학들을 소개하고 있다. 많은 나라의 대학을 살펴보면 좋겠지만 대표성 있는 4개 나라 대학을 다녀왔다. 현재 4차 산업혁명을 선도하고 있는 미국, 독일, 이스라엘, 일본의 대학들이다.
지금부터가 우리나라 대학들에게는 역사상 가장 중요한 변곡점이다. 4차 산업혁명과 코로나19, 학령인구 감소라는 낯선 삼각 조류가 한꺼번에 닥치면서 우리나라 대학은 새로운 혁신에 나서야 할 시점이 다가왔다. 이 책이 대학혁신의 길목에서 조그만 빛이라도 비출 수 있기를 기대한다.

[책 속으로]

교토대 졸업식은 엄숙함과는 거리가 멀다. 학생들이 온갖 치장을 하고 나타난다. 졸업식이라기보다는 코스프레 현장을 방불케 한다. 저마다 독특한 장식으로 자유분방함을 만끽하는 것이다. 또 구마노기숙사 학생들은 1년에 한 번 학교 상징인 시계탑 건물 점거에 나선다. 이 건물은 과거 총장 집무실이 있던 곳으로 학생들은 자유학풍을 지키려는 의지의 표현으로 이 같은 이벤트성 행사를 진행하고 있다. 학생자치가 억압돼 가고 있는 것에 대한 일종의 저항이자 ‘자유학풍’을 지키려고 하는 몸부림이다. 점거 시도 소식이 알려지면 대학 홍보과 직원들은 스크럼을 짜 인간벽을 만들고 학생들이 시계탑을 점거하지 못하도록 제지하는 퍼포먼스를 한다.

-p. 32~33, 1부 ‘고도古都 교토에 위치한 교토대학교’ 중에서


독일직업학교 교육은 세계적인 벤치마킹 대상이 될 만큼 거의 완벽한 시스템을 구축했다. 15세부터 60세가 넘은 국민까지 경제활동인구 한 사람 한 사람이 국가와 산업발전에 기여할 수 있도록 직업훈련 시스템을 체계화했다. 요즘 우리나라 교육당국이 ‘한 명의 아이도 포기하지 않겠다’는 슬로건을 자주 쓰는데 구호 이상의 의미를 찾기 어렵다. 반면 독일은 단 한 명도 낙오 없이 모든 국민이 전문직업기술을 가지도록 직업교육을 하고 있다는 인상을 받았다.

-p. 116, 2부 ‘뮌헨시 데로이스트라쎄(街) 뮌헨직업학교’ 중에서


이스라엘은 창업국가(Start-Up Nation)로 불린다. 대학과 연구소뿐만 아니라 모든 국민을 대상으로 창업교육을 하고 실제 많은 국민이 창업전선에 뛰어들어 대박을 노린다. 현재 이스라엘은 나라전체가 기업가 정신으로 무장해 혁신을 이끌고 있는 모습이다. ‘뉴 캠퍼스’ 비전은 전 세계의 선도 기관에서 실시되는 실습과 마찬가지로 모든 학문 분야의 학생과 교수진을 기업가 정신과 혁신의 세계에 노출시키는 것을 목표로 한다. (중략) 야파 질버샤츠 PBC위원장은 “스타트업은 옛날 구닥다리 방식으로 가르쳐서는 안 된다. 기술과 인터넷 지식 등이 있어야 가능하다. 디지털 학습을 강화하고 비주얼·테크놀로지 활용, 자동실현 시스템 활용 등을 강조하는 것도 이 때문이다. 이런 첨단 과학과 기술을 이용해 캠퍼스를 창업과 혁신의 공간으로 변모시키자는 것이 뉴 캠퍼스 비전”이라고 말했다.

-p. 141~142, 3부 ‘고등교육정책 뉴 캠퍼스’ 중에서


히브리대는 1964년 전 세계 대학 가운데 처음으로 기술이전회사인 이슘Yissum을 설립했다. 전 세계 고등교육기관을 포함하면 세 번째다. 이슘은 지난 55년간 1만여 건의 특허를 등록했으며, 세계에서 가장 경험이 풍부하고 성공적인 기술이전회사 중 하나로 유명하다.
이슘은 현재 기술이전과 공동창업 등을 위해 광범위한 외부 파트너십을 장려하면서 기술 이전 전략의 구조적 변화를 주도하고 있다. 이슘은 각기 다른 분야에 중점을 둔 3개의 전용 종자 투자 자금과 교수, 학생 및 지역 사회 간의 아이디어와 기업가 정신을 장려하는 수많은 플랫폼을 관리하고 있다.

-p. 169, 3부 ‘예루살렘에 있는 100년 전통 히브리대학교’ 중에서


올린공대는 개교 준비과정부터 파격적이다. 2000년 9월 교직원 채용을 완료한 올린공대는 2002년 8월 개강에 앞선 2001년에 30명의 예비신입생이라고 할 파트너 학생(Partner Students)을 뽑았다.
이들 학생은 놀랍게도 교수진과 함께 대학을 설계했다. 교수들은 이들 예비신입생에게 “올린공대를 당신만의 학교(자신이 원하는 학교)로 만들어 보세요”라고 했다. 이는 학생들의 관점에서 대학 커리큘럼과 프로그램을 짜고, 운영하려는 획기적인 시도다.
이 과정에 참여한 교수는 “교육에 대한 고정관념은 교육이 학생들이 학비를 지불하면 그 대가로 제공되는 하나의 ‘제품’이라는 것인데(교육부 역시 교육은 학생들의 머릿속에 ‘부어 넣어주는’ 개념으로 받아들여지듯이) 올린은 그 관념을 역으로 뒤집어 학생들이 자기 교육과정 개발에 능동적으로 참여하는 것에 중점을 두었다. 학생들이 수동적 역할이 아닌 자기 교육과정 창조에 능동적인 역할을 수행하도록 했다”고 말했다.

-p. 209~210, 4부 ‘공학교육 최고의 대학 올린공과대학교’ 중에서