한국어 교사가 되고자 하는 사람들은 오랜 시간 동안 다양한 영역의 한국어 교육 이론을 학습하고 연구하며 한국어에 대한 언어 지식, 교수 이론, 교수 방법 등을 익혀 나간다. 곧 현장에서 학습자를 만나 멋지게 교수할 자신의 모습을 그리며.

 

이 책은 이런 멋진 꿈을 꾸는 예비 한국어 교사들이 한국어 교원 자격 취득을 위해 필수적으로 이수해야 하는 〈한국어교육실습〉 교과목 수강을 위한 것으로서, 교과목을 운영하는 교수뿐만 아니라 교원 자격 취득을 위해 〈한국어교육실습〉 과목을 수강해야 하는 학습자, 교육 이론을 교육 현장에 어떻게 적용해야 하는지 고민하는 한국어 교사 모두를 위한 책이다.

이 책은 국립국어원의 〈한국어교육실습〉 교과목 운영 지침을 따라 집필되었고, 구성은 ‘1부 한국어교육실습 개관’, ‘2부 한국어교육실습 이론’, ‘3부 한국어교육실습 실제’로 되어 있다.

 

〈한국어교육실습〉 교과목에 대한 이해에서부터 현장에서 학습자들을 실제로 지도하기 위해 필요한 교육 원리와 강의 교안 작성법, 수업의 실제까지 모두 담아 경험이 적은 교사들도 교육 현장을 충분히 예측하고 수업을 설계할 수 있도록 하였다. 특히 자모, 어휘, 문법, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 내용별, 기능별 수업의 강의 교안을 초·중·고급으로 나누어 제시하여 각 단계에 맞는 교수 내용과 방법까지 파악할 수 있게 하였다.

[목 차]

 

머리말

일러두기

 

1부-한국어교육실습 개관

Ⅰ. 한국어교육실습 목표와 구성

 1. 개요

 2. 목표

 3. 운영 지침

  1) 교과목 개설 기준

  2) 실습 교과목 구성 및 운영 기준

 

Ⅱ. 한국어 교육과정과 교수 설계

 1. 한국어 교육과정의 이해

  1) 국제 통용 한국어 표준 교육과정

  2) 한국어 표준 교육과정

  3) 한국어(KSL) 교육과정

  4) 세종학당 교육과정

 2. 교수 설계의 이해

 

Ⅲ. 수업 구성의 이해

 1. 한국어 교육기관

  1) 국내 한국어 교육기관

  2) 해외 한국어 교육기관

 2. 한국어 교원

  1) 한국어 교원의 개념

  2) 한국어 교원의 자격

  3) 한국어 교원의 자질

 3. 한국어 학습자

  1) 한국어 학습자의 범주

  2) 한국어 학습자의 특성

 

2부-한국어교육실습 이론

Ⅰ. 한국어 수업의 원리

 1. 개요

 2. 등급별 수업의 원리

 3. 기능별 수업의 원리

 

Ⅱ. 한국어 수업의 설계

 1. 개요

 2. 특성

 3. 수업 모형

 

Ⅲ. 강의 교안의 작성

 1. 개요

 2. 강의 교안 작성의 원리 및 방법

 3. 강의 교안 작성의 절차

 4. 강의 교안 작성의 유의점

 5. 강의 교안의 실제

  1) 자모 강의 교안

  2) 초급 문법 강의 교안

  3) 중급 문법 강의 교안

  4) 초급 어휘 강의 교안

  5) 중급 어휘 강의 교안

  6) 초급 듣기 강의 교안

  7) 중급 말하기 강의 교안

  8) 중급 쓰기 강의 교안

  9) 고급 읽기 강의 교안

 

3부-한국어교육실습 실제

Ⅰ. 강의참관

 1. 개요

 2. 운영 지침

 3. 유형

  1) 유형

  2) 유형별 장단점 및 유의점

 4. 강의참관 절차

  1) 강의참관 전

  2) 강의참관

  3) 강의참관 후

 

Ⅱ. 모의수업

 1. 개요

 2. 유형

  1) 대면 모의수업

  2) 비대면 모의수업

 3. 절차

  1) 모의수업 전

  2) 모의수업

  3) 모의수업 후

 4. 유의점

 5. 모의수업의 실제 사례

 

Ⅲ. 강의실습

 1. 개요

 2. 유형

  1) 대면 강의실습

  2) 비대면 강의실습

 3. 절차

  1) 강의실습 전

  2) 강의실습

  3) 강의실습 후

 

 4. 강의실습의 실제

 

참고문헌

부록

  1) 참고 사이트

  2) 모의수업 서식

  3) 강의참관 및 강의실습 서식

 

[본 문]

 

I. 한국어교육실습 목표와 구성

1. 개요한국어 교사가 될 예비 교원들은 한국어 교육학적 이론을 교육과정에서 습득하고 교육 현장에 나가기 전에 교육 현장을 직접 체험하면서 실제 현장에서처럼 수업을 진행해 보는 연습 과정이 필요하다. 이러한 점에서 한국어교육실습은 한국어 교사가 되고자 하는 예비 한국어 교원들에게 한국어 교원 양성 기관인 대학(원) 및 학점은행제 등에서 이전에 학습한 한국어교육에 관한 이론과 실제를 현장에 적용해 보고 예비 교원으로서 자기 평가를 할 수 있는 기회가 된다. 한국어 교육학적 이론에 대한 해박한 지식을 갖추고 있더라도 실제 교육 현장에 대한 이해가 없으면 교육 현장에 투입되었을 때 많은 시행착오를 범할 수밖에 없다. 그러므로 교육 현장에 나가기 전에 현장에 대한 이해와 경험을 해 보는 것은 필수적이라고 할 수 있다. 한국어교육실습은 예비 한국어 교원을 양성하는 기관의 필수적인 교과목이기도 하고 한국어 교원자격증 취득을 위한 법적 필수 이수 영역이기도 하다.

일반적으로 한국어교육실습은 한국어교육 현장을 참관하고 현장에서 직접 실습을 해 보는 모든 과정을 의미한다. 그러나 국어기본법에서 정해 놓은 한국어 교원자격증 취득 요건에서의 한국어교육실습은 한국어교육 현장에서 실제로 수업을 해 보거나 교육 현장을 참관하는 등의 교육 실습을 하는 내용으로 이루어지는 교과목을 말한다.

한국어 교원 자격 취득에 필요한 영역별 필수 이수 학점과 시간인 〈표 1〉에 따르면 한국어교육실습은 5영역에 속하는 것으로 대학의 학부 과정이나 대학원 과정에서는 3(2)학점, 한국어교육 양성과정에서는 20시간 이상을 진행해야 한다. 각 대학 및 대학원과 한국어교육 양성과정의 한국어교육실습 교과목명은 현재 ‘외국어로서의 한국어교육실습’, ‘한국어교육 참관 및 모의수업’, ‘한국어 수업 참관 및 현장 실습’, ‘한국어 수업 참관 및 교육 실습’, ‘모의수업’, ‘한국어 강의참관 및 실습’ 등의 다양한 이름으로 개설되어 있다.

 

2. 목표한국어교육실습의 목표는 예비 한국어 교원에게 한국어교육 양성기관에서 익힌 제반 교육원리를 현장 경험을 통해 익숙하게 만드는 것이다. 그리고 교육 현장에서 교수자와 학습자의 관계에서 부딪힐 수 있는 여러 상황을 제공하고 그러한 상황에서 일어나는 문제를 예비 교원이 해결할 수 있는 능력을 키우게 하는 것을 목표로 한다.

예비 교원들은 한국어 학습자들에게 무엇을, 어떻게 가르칠 것인가에 대한 이론을 습득하는 것뿐만 아니라 그 이론을 현장에 적용해 보는 연습이 필요하다. 이러한 연습이 되지 않았을 경우 교육 현장에서 많은 어려움을 겪을 수 있다. 교사로서 처음 교육 현장에 나아가게 되면 교육 내용을 어떤 방식으로 설명해야 하는지, 수업을 어떻게 운영해야 하는지, 그리고 학생을 어떻게 대해야 하는지 등이 어려움으로 다가온다. 또한 실제 학습자를 대상으로 교수할 때, 교사가 예상하지 못한 여러 돌발 상황이 발생한다. 이러한 상황에서 교사는 유연하게 수업을 운영하고 학생을 무리 없이 이끌어 나가야 한다. 이러한 능력을 갖추려면 선경험자인 한국어 교사들의 수업 운영 방식을 학습자가 아닌 교수자로서 경험해 볼 시간이 필요하다. 이와 같이 한국어교육실습은 예비 교원이 교육 현장을 미리 경험하고 이를 통해 교사로서의 자질과 역량을 갖추는 것을 목표로 한다.