한국 교육공동체의 과거, 현재, 그리고 미래
‘주체와 사람’이 있는 공동체 이야기를 만나다

다학문, 간학문, 초(탈)학문적 접근의 통합교육과정 설계의 부분에는 특히 ‘교실’ 속 선생님들의 깊은 고민, 이것을 풀어 가는 교육과정 설계로의 이야기가 잘 담겨 있다.

이론과 실천, 교육과 학교, 대학과 ‘교실’이 이어지는 이 책의 ‘아우라’는 모두가 교육의 주체임을 밝히고 있으며, 교육을 위한 올바른 연대의 본으로 기능하고 있다.
_박대식(경기 왕남초 교장)

마지막 장을 넘기는 순간 저자들이 2편을 엮기까지 가져왔을 수업과 토론의 장면이 그려졌고 부러움과 함께 존경심이 들었다.
책 전체를 관통하며 흐르는 하나의 단어로 ‘연결’이 잔상처럼 남았고, 앞으로 이어지길 바라는 것은 책과 독자들의 연결이다.
이러한 연결이야말로 학생과 교사의 성장을 뒷받침하고 학교를 바꾸어 나가는 출발점이 될 것이다.
_정기효(경북교육청 정책혁신과 장학사, 『어떻게 배움이 시작되는가?』 저자)


저자들이 제시하는 이해중심 통합단원 설계 단계를 따라가다 보면 누구든지 실천할 수 있다는 자신감을 심어 준다.
코로나19의 끝이 보이는 봄날, 이해중심 통합교육과정을 통해 아이들이 의미 있게 배우고 삶 속에서 풍부한 역량을 함양할 수 있기를 기대해 본다.
_조윤정(경기도교육연구원 연구위원, 『학습격차 해소를 위한 새로운 도전, 보편적 학습설계 수업』 저자)

이 책은, 학교 현장에서 역량 교육에 힘 쏟고 계신 선생님들이 교육과정 통합 혹은 통합교육과정에 대해 깊이 있는 이해를 통해 새로운 수업을 해 보고자 하는 선생님들에게 무겁지 않은 자료가 될 것이다.
교실 속으로의 여정을 멈추지 않는 그들이 있어 학생도 학부모도 선생님도 참 다행이다.
_이기화(대구 침산초 교감)

이 책은 학생들의 경험의 성장을 가능하게 해 주는 실질적인 통합교육과정 팁을 선사해 주고 있으며, 학생이 처한 상황에서 경험을 통한 ‘이해’의 함의를 등대처럼 비추어 주고 있다. 이해중심 통합교육과정을 공부하고 싶은 분, 특히 현장에서 학생의 배움과 성장에 갈급함이 있는 분에게 이 책을 적극 추천한다.
_임재일(교육과정디자인연구소 소장, 서원초 교사, 『교사 교육과정을 디자인하다』 저자)

서문
추천사 ‘경험’과 ‘성장’을 바라보는 통합교육과정 박대식(경기 왕남초 교장)
연결이 학교를 바꾼다 정기효(경북교육청 정책혁신과 장학사)

1부 이해중심 통합교육과정 개발을 위한 개념적 기초

1. 왜 교육과정 통합인가?
교육 목표와 학습에 대한 고찰
역량 교육에서 교육과정 설계의 강조점
2. 어떻게 통합할 것인가?
학습의 전이를 목표로 하는 교육과정 설계
이해중심 교육과정 통합의 접근: 다학문, 간학문, 초(탈)학문
이해중심 통합교육과정 설계하기

2부 이해중심 통합단원 설계 절차

1. 이해중심 통합단원 설계

1단계, 무엇을 포함할 것인가?
교육과정 도해와 스캔?클러스터
탐색망 그리기
KDB 우산과 핵심질문 개발하기

2. 이해중심 통합단원 설계

2단계, 무엇을 어떻게 드러내야 할 것인가?
간학문적 수행(평가)과제 개발하기
그 외의 평가와 자기평가

3. 이해중심 통합단원 설계

3단계, 어떻게 계획할 것인가?
KDB 간학문적 학습 계획하기

3부 다학문적 통합단원 실제 - 나를 어떻게 표현할까?

1. 다학문적 통합단원 어떻게 설계할까?
2. 다학문적 통합단원 어떻게 실천하는가?

4부 간학문적 통합단원 실제 - 어서 와! 우리 동네는 처음이지?

1. 간학문적 통합단원 어떻게 설계할까?
2. 간학문적 통합단원 어떻게 실천하는가?

5부 초학문적 통합단원 실제 - 우리는 어떻게 가치를 만드는가?
1. 초학문적 통합단원 어떻게 설계할까?
2. 초학문적 통합단원 어떻게 실천하는가?

참고 문헌