한국 교육공동체의 과거, 현재, 그리고 미래

‘주체와 사람’이 있는 공동체 이야기를 만나다

이 책은 교육공동체의 의미를 다시 음미해 보고 이를 지속가능하게 확산하기 위해 우리가 무엇을 해야 할지를 안내하고 있다.

공동체는 선한 의지와 참여로 연결된 인간관계가 전제된다. 함께하는 사람들 관계의 힘이 공동체의 성패를 좌우한다.

공동체는 결국 사람의 문제이다.

무엇을 하느냐보다는 누가 하느냐 에 따라 공동체의 지속가능한 성장이 결정된다.

마지막 장에서 저자가 강조하고 있는 ‘주체와 사람’에 대한 이야기가 잔잔하지만 절절한 울림으로 실천하는 많은 분께 전달되기를 기대한다.

_김용련, 한국외국어대학교 교수

추천의 글 | ‘주체와 사람’이 있는 교육공동체 이야기_김용련(한국외국어대학교 교수)

머리글 | 왜 교육공동체를 이야기하는가?


1부 교육공동체와 교육정책은 무엇인가?

1장 교육공동체의 이해

1. 교육공동체가 등장하다

2. 교육공동체는 ○○이다

3. 교육공동체를 연구하는 사람들

4. 학교조직에서 교육공동체의 의미




2장 교육정책의 이해: 자유학기(년)제를 중심으로

1. 자유학기(년)제 정책이 등장하다

2. 자유학기(년)제는 ○○이다

3. 자유학기(년)제 정책이 가져온 변화

4. 자유학기(년)제 정책을 연구하는 사람들





2부 교육공동체와 교육정책은 어떻게 만날까?




3장 교육공동체와 교육정책이 만나다

1. 지역사회에서 이루어진 교육공동체와 교육정책의 만남

가. 이야기에 등장하는 학교·지역사회·가정

나. 이야기에 등장하는 인물들

2. 교육공동체 실천 사례: 학교 담에 만들어진 교육공동체의 문

가. 교육공동체를 가로막는 경계의 ‘담’

나. 담에 생긴 ‘틈’ 121 다. 틈이 모여 만들어진 변화의 ‘문’




4장 교육공동체는 무엇을 통해 형성되었을까

1. 영향요인 1: 교육에 대한 관심, 의지, 헌신, 협동, 참여

2. 영향요인 2: 관계의 상호성, 신뢰성, 의존성, 의사소통

3. 영향요인 3: 연계의 유대 및 결속




5장 교육공동체 형성의 의미는 무엇일까

1. 라온중·지역사회·가정 간 연계에서 교육공동체 형성의 의미

2. 학교조직에서 교육공동체 형성의 의미





3부 교육공동체는 어떻게 발견할 수 있을까?




6장 교육공동체를 발견하기 위해 알아야 할 20가지 원리

1. 교육공동체의 실제

2. 교육공동체를 발견하기 위해 알아야 할 20가지 원리

하나. 학교에는 스스로 해결하기 어려운 문제가 있다

둘. 학교에는 열정을 지닌 교원(교사, 교장)이 있다

셋. 학부모는 학교·지역사회·가정을 연결하는 중요한 주체이다

넷. ‘나’의 아이 교육에서 ‘마을’의 아이 교육으로 생각이 전환되는 지점이 있다

다섯. 지역사회에는 교육과 관련된 문제의식이 있다

여섯. 지역사회에는 교육에 관심 있는 사람(활동가)이 있다

일곱. 지역사회에는 전문성 있는 교육자원이 있다

여덟. 지역사회에는 정보가 집합되고 공유되는 장소, 매체, 사람 등이 있다

아홉. 준비된 지역사회에서는 이미 교육 활동이 이루어지고 있다

열. 교육이라는 공통의 관심사를 지닌 개인 또는 집단이 있다

열하나. 교육공동체 주체는 크고 작은 니즈(needs)가 있다

열둘. 작은 단위에서의 활동이 중요하다

열셋. 민간 중심의 조직 및 단체의 활동이 중요하다

열넷. 민과 관의 중간 역할(조정)이 필요하다: 중간지원조직

열다섯. 누구나 넘나드는 만만한 공간이 필요하다

열여섯. 개인의 희생은 선택이고, 보상은 필수이다

열일곱. 교육을 중심으로 한 지역사회 내 선순환 구조가 필요하다

열여덟. 교육은 더 이상 학교의 책임이 아니라, 우리 모두의 책임이라는 인식이 필요하다

열아홉. 언어로 정리된 비전과 철학이 필요하다

스물. 누구나 교육과 아이들에 대한 보편적이고 특별한 마인드가 있다




참고 문헌 292