더 나은 사회를 만들기 위한 노력은 인간의 역사를 만들고 추동하는 원동력이다. 이런 인류의 노력 중심에는 항상 교육이 있고, 수많은 교육사상과 교육실천 활동이 실타래처럼 엉켜 있다. 파울로 프레이리는 이런 각고의 노력에 큰 획을 그은 사상가이자, 새로운 사회를 유토피아가 아닌 가능성으로 만든 교육실천가다. 저자는 이런 복잡한 실타래 속에서 프레이리 교육사상과 사회변혁론을 매우 진지하고 차분히 풀어낸다. 사상적 시기 구분의 정당성, 사상 전환의 토대와 원인을 명확하게 밝히고 있어, 프레이리 교육론에 더 쉽게 접근하고 이해할 수 있게 한다. 상당한 정도의 학문적, 이론적 접근을 시도하며, 프레이리 교육론의 맹점과 이를 보완하기 위한 과제도 소장 학자답게 과감하게 지적한다. －강선보(고려대학교 교무부총장, 교육학과 교수) 누가 경쟁의 룰을 만드는가? 경쟁에서 승리하고 패배하는가? 경쟁 자체로부터 배제되는가? 이와 같은 정치적 질문은 교육 현실을 이해하고, 바꾸는 데 매우 중요하다. 프레이리는 한국 교육 변혁 운동의 사상적 은인 중 한 명이다. 저자가 프레이리 사유를 제안하는 이유는 매우 분명하다. 프레이리가 교육의 장을 사회변혁의 장으로 바라본 관점에 천착해 보자는 것이다. 연구물의 완성도나 저자의 문제의식이 남다르다. 시대에 뒤떨어진 것이 돼버렸을지도 모르는 ‘프레이리 교육의 정치성’을 사유하자는 제안은 교육의 장이 사적 이익을 위한 경쟁의 장이 되어버린 한국 교육의 현실을 직시하도록 한다. 이 책이 널리 많이 읽히기를 바란다. 우리의 교육 현실을 바라보는 살아 있는 시각의 하나로 활발히 토론되기를 더욱 기대한다. －강대중(서울대학교 교육학과 교수)

추천사 1 추천사 2 책을 내며 프롤로그 프레이리 교육학, 어떻게 읽을 것인가? 1부 프레이리 교육학의 형성과 전개 과정 01 프락시스 교육론의 형성 원리와 사상적 시기 구분 프락시스 교육론의 형성 원리 프레이리 교육론의 사상적 시기 구분 02 초기 교육사상(1946~1964) : 군부 쿠데타 이전 문해교육 브라질의 현실과 교육 문해교육 방법의 고안 문해교육 방법의 적용과 성공 초기 교육사상의 특징 03 전환기 교육사상(1964~1979) : 망명기 문해교육과 탈문해교육 칠레로의 망명 : 사회변혁을 위한 문화활동으로서의 교육 제네바와 아프리카에서의 활동 : 문화혁명으로서의 민중학교 건립 전환기 교육사상의 특징 04 후기 교육사상(1979~1997) : 브라질 귀환 후 학교교육 재건 상파울루시 교육감으로 취임 : 브라질 공교육 개혁 퇴임 후 저술활동 : 포스트모더니즘의 비판적 수용과 보편 윤리의 모색 후기 교육사상의 특징 2부 프레이리의 교육－정치담론 05 교육학에서의 정치담론 지형 06 프레이리의 ‘교육의 정치성’ 개념 교육의 범주화 문제 : 학교교육과 교육작용 정치성의 중의적(衆意的) 해석 문제 : 재생산성과 저항성 교육의 정치성 : 교육작용의 비중립성과 저항 07 프레이리의 사회변혁 방법론 변혁의 대상 : 시민사회와 정치사회의 구분 변혁의 방법 : 정치의 교육화를 통한 문화정치 변혁의 주체 : 지식인으로서의 교육자와 민중 08 프레이리 교육－정치담론의 비판적 고찰 교사 중심적인 개념화가 지닌 난제 이데올로기, 지식, 문화 사이의 불명료한 구분 저항 및 변혁 대상의 모호한 개념화 3부 프레이리 교육학의 현대적 수용 09 사회변혁론으로서 비판적 교육학 정립과 과제 10 교육현장 민주화를 위한 교육개혁론에의 기여 프레이리 연보 참고 문헌