[목 차]
 
머리말iii

PART 01 프로젝트 학습 들어가기 1

제1절 프로젝트 학습이란 무엇인가?3
제2절 프로젝트 학습! 왜 필요한가?5
제3절 프로젝트 학습은 어떤 특징이 있는가?6
제4절 프로젝트 학습에서 학생과 교사는 무엇을 하게 되는가?8
제5절 프로젝트 학습의 교육적 효과는 무엇인가?10
제6절 프로젝트 학습에서 학생들은 어떤 반응을 보였을까?12

PART 02프로젝트 학습 운영15

제1절 첫 시간 오리엔테이션에서 무엇을 하는가?17
제2절 프로젝트 활동 일정 수립을 위한 안내는 어떻게 하는가?22
제3절 팀 구성을 언제 그리고 어떻게 하는가?27
제4절 프로젝트 활동 과정에서 발표는 왜 중요한가?34
제5절 차시별 프로젝트 학습은 어떤 과정으로 진행되는가?40
제6절 프로젝트 수행 활동 누적 관리를 위한 플랫폼은 어떻게 구축할까?43
제7절 프로젝트 활동에서 과학실 투어는 왜 필요할까?49
PART 03프로젝트의 종류 및 영역53

제1절 프로젝트 활동 형태는 어떻게 분류되는가?55
제2절 프로젝트 학습 영역은 어떻게 분류되는가?61

PART 04프로젝트 계획하기71

제1절 변인이란 무엇인가?74
제2절 가설은 어떻게 설정하는가?82
제3절 예시1 태양 복사 에너지 양 측정 실험에서 변인을 어떻게 찾을 수 있을까?86
제4절 예시2 추의 운동에서 변인을 어떻게 찾을 수 있을까?90
제5절 예시3 빙하 실험에서 변인을 어떻게 찾을 수 있을까?98
제6절 예시4 채소의 효소 실험에서 변인을 어떻게 찾을 수 있을까?105
제7절 선행연구 보고서로 변인 학습을 어떻게 적용할 수 있을까?112

PART 05프로젝트 주제 찾기115

제1절 주제 찾기는 어떤 과정으로 이루어지는가?118
제2절 주제 찾기 시간은 얼마나 필요한가?119
제3절 주제 찾기 할 때 고려해야 할 것은 무엇인가?120
제4절 주제를 찾는 과정에서 학생들은 무엇을 배우게 되는가?121
제5절 주제 관련 아이디어는 어디에서 찾을 수 있을까?122
제6절 생활 속에서 프로젝트 주제 관련 소재를 어떻게 찾는가?127
제7절 프로젝트 활동 형태에서 주제 관련 소재를 어떻게 찾는가?129
제8절 교과서에서 주제를 어떻게 찾는가?131
제9절 선행 연구에서 주제를 어떻게 찾는가?148
제10절 주제 찾는 과정에서 교사는 어떤 역할을 하는가?154

PART 06프로젝트 계획서 작성하기159

제1절 프로젝트 계획서 작성 요소는 어떤 것이 있는가?161
제2절 프로젝트 계획서는 어떻게 작성하는가?164
제3절 주제의 실행 가능성을 어떻게 안내하는가?174
제4절 주제의 실행 가능성 체크리스트에는 어떤 내용이 있는가?188

PART 07프로젝트 실행하기189

제1절 실험 일지 작성 방법192
제2절 문제점을 파악하고 오차 줄이기194
제3절 상황에 따른 데이터 처리 방법196
제4절 신뢰성 있는 결과를 얻는 방법199
제5절 프로젝트 수행 과정에서 결과 측정 도구 활용 사례202

PART 08프로젝트 실행과정에서 문제점 해결 사례215

제1절 대조군에 대한 문제점을 어떻게 해결할 것인가?217
제2절 통제변인에 대한 문제점을 어떻게 해결할 것인가?220
제3절 측정 도구 선택의 오류에 대한 문제점을 어떻게 해결할 것인가?222
제4절 프로젝트 수행 과정에서 나타나는 문제점을 어떻게 해결할 것인가?224
제5절 사회적 약자를 위한 연구에서 나타나는 문제점을 어떻게 해결할 것인가?240
제6절 환경 개선을 위한 연구에서 나타나는 문제점을 어떻게 해결할 것인가?249
제7절 생활 속의 불편함을 개선하는 과정에서 문제점은 어떻게 해결할 것인가?256
제8절 생체모방 연구에서 나타나는 문제점을 어떻게 해결할 것인가?258
제9절 연구 과정을 실험으로 할 수 없는 문제점은 어떻게 해결할 것인가?263
제10절 중간보고서는 어떻게 작성하는가?265
PART 09보고서 작성하기273

제1절 보고서는 누구를 위하여 작성하는가?277
제2절 보고서 작성 과정에서 학생은 무엇을 배우게 되는가?278
제3절 보고서 작성 요소에는 무엇이 있을까?279
제4절 보고서 작성 내용에 대한 번호는 어떻게 부여하는가?281
제5절 보고서는 어떤 순서로 작성하는가?282
제6절 서론은 어떻게 쓰는가?283
제7절 이론적 배경은 어떻게 쓰는가?290
제8절 프로젝트 실행 내용은 어떻게 쓰는가?293
제9절 결론 및 제언은 어떻게 쓰는가?298
제10절 참고 문헌은 어떻게 쓰는가?302

PART 10보고서 작성 방법 안내하기305

제1절 보고서 작성은 어떤 과정으로 진행되는가?309
제2절 보고서 작성 방법을 어떻게 안내하는가?310
제3절 보고서 작성 시 유의해야 할 것은 무엇인가?312
제4절 보고서 작성 후 검토는 어떻게 하는가?314
제5절 프로젝트 발표는 어떻게 하는가?316

부록 자주하는 질문(FAQ)318

[본 문]
 
[머리말]
불과 몇 년 전까지만 해도 주제선택활동, 동아리 활동, 창의적 체험활동, 영재프로그램, 과학중점학교 등에서 프로젝트 학습을 많이 해오고 있었으나 최근에는 많은 학교에서 주제중심수업, 과제중심수업, 삶과 연계된 수업에서 프로젝트 학습이라는 형태로 수업을 진행하고 있다. 이것은 OECD Learning Compass 2030에서 지향하는 학생의 주도성이 발휘되는 수업과 그 맥락을 같이하고 있다.
프로젝트(project)라는 말은 원래 계획(plan)이라는 의미를 내포하고 있다. 프로젝트 학습은 학생들이 목표을 설정하고 계획을 세워 실행하여 결과물을 만들어내는 과정에서 학습하는 것이다. 프로그램(program)이라는 의미와 비교하면 쉽게 이해할 수 있다. 프로그램은 구체적인 어떤 목적을 성취하기 위해 이미 세워져 있는 실행 계획을 말한다. 즉 학생들이 학습을 할 수 있도록 미리 정해져 있는 시간과 내용을 배우는 것이 프로그램이라면 프로젝트는 학생이 목표와 계획을 세워가면서 학습하는 과정중심의 학습방법이라고 말할 수 있다.
이러한 관점에서 볼 때 현재 교실에서 진행되고 있는 많은 수업이 교사가 계획해 놓고 학생이 실행하는 일종의 프로그램화된 수동적 형태의 수업이라면 프로젝트 학습은 학생이 학습할 문제를 찾아서 목표를 설정하고 계획하여 실행하며 배우는 적극적 형태의 수업이라고 말할 수 있다.
설명식 수업에 익숙해져 있는 학생들은 목표를 설정하고 계획을 세우고 실행한 후 결과물로서 보고서를 작성하는 학습을 배우는 기획가 많지 않은 게 현실이다. 학생들은 이 과정에서 시행착오를 경험하고 때로는 실수와 실패를 할 수도 있다. 이러한 관점을 고려할 때 학교 현장에서 프로젝트 학습을 가르치고 있는 교사에게 학생들이 프로젝트 학습을 할 수 있도록 단계마다 조언과 안내가 요구된다.
제목에서 제시하는 바와 같이 학생들이 이 책에서는 프로젝트 학습을 주제찾기, 계획서 작성 및 발표하기, 실행하기, 보고서 작성하기, 발표하기로 구분하여 프로젝트의 전과정을 제1장부터 제10장까지 구체적인 사례를 중심으로 설명하고 있다. 프로젝트 학습을 진행하는 단계마다 교사가 해야할 역할과 안내, 교육적 의미를 학교 현장에서 경험한 것을 바탕으로 상세하게 제시하고 있다.
프로젝트는 비교적 긴 기간 동안 진행되는 특성이 있으므로, 활동이 지루하거나 산만하게 진행될 수 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서 긴 기간 동안 진행되는 일련의 과정들을 작은 단위로 나누어서 성공의 기쁨을 갖게 하도록 프로젝트 학습을 단계별로 구분하여 실행하는 방법을 제시하고 있다. 프로젝트를 안내하는 교사도 각각의 단계가 실행되는 교육적 의미를 알고 수업을 운영함으로써 학생들이 각각의 단계를 수행하는 과정에서 무엇을 배우며 자신이 배우는 좋은 점을 알게 됨으로써 프로젝트에 대한 의욕과 적극적인 참여와 프로젝트 실행력이 높일 수 있게 된다.
이 책은 학생들이 프로젝트 학습을 적극적으로 실행할 수 있도록 동기를 부여하고 각 단계마다 이벤트를 제시하여 목표를 달성하는 기쁨을 제공함으로써 쉽고 재미있게 프로젝트 학습 방법을 제시하고 있다. 또한 프로젝트 학습을 운영하는 방법을 제시함으로써 프로젝트를 학습을 처음 시작하시는 선생님들에게 길잡이가 될 수 있는 지침서가 될 수 있다.