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    과학교육자를 위한 철학이야기-플라톤의 각주

    • 곽영순 저
    • 교육과학사
    • 2022년 02월 15일
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    상품 규격 정보
    상품상세정보
    ISBN ISBN-13 : 9788925416557
    쪽수496쪽
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    제품구성단행본
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    • 인문/역사 > 교육학 > 교육학일반
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    책 소개
    과학교육의 질적연구, 논리논술, 실행연구 등에서 맞닥뜨리게 되는 구조주의와 구성주의, 귀추법과 기호작용, 현상학적 인식론 등에 대해 ‘찾아보기’ 역할을 할 수 있도록 토막글 형태로 담았다. 꼬리에 꼬리를 물고 지평이 다소 넓어져버린 듯하지만, 과학교육을 하는 사람들이 필요로 하는 철학 상식의 출발점이 될 수는 있을 것이다.
    목차
    제1부 존재론과 인식론 9

    제1장 철학사의 징검다리 11
    1-1. 존재에 대한 물음: 플라톤과 아리스토텔레스 13
    〈플라톤의 이데아론〉 13
    〈아리스토텔레스의 우시아(ousia)〉 15
    1-2. 고ㆍ중세의 존재와 사유의 일치 17
    1-3. 존재론: 전통 존재론과 현대 존재론 21
    〈전통 존재론〉 22
    〈현대 존재론〉 24
    1-4. 근대철학의 인식론적 사유 27
    1-5. 현대철학: 생성의 철학 32
    〈현대철학 그 이후: 이성으로부터의 탈출〉 33

    제2장 의미론: 실증주의와 구성주의 37
    〈인식 방법 세 가지: 객관적, 주관적, 현상학적 인식〉 38
    2-1. 실증주의의 지시이론: 분석철학 40
    2-2. 칸트의 구성주의: 주관적 의미론 46


    제2부 언어철학과 기호해석 57
    〈현대철학의 언어적 전회: 세계-언어-주체〉 58

    제1장 니체의 진리관: 사물과 언어 61
    1-1. 힘에의 의지 62
    1-2. 신-죽음 이후의 영원회귀 64
    1-3. 관점주의 68
    1-4. 은유로서의 진리 72

    제2장 퍼스의 기호작용 77
    2-1. 퍼스의 화행론 80
    2-2. 퍼스의 귀추법과 기호작용 87

    제3장 툴민의 논증모델 93
    3-1. 논증과 논증행위: 논리학과 수사학 93
    3-2. 툴민의 논증모델 100
    3-3. 툴민 논증모델과 퍼스 귀추법의 유사성 103
    3-4. 생략삼단논법, 퍼스의 귀추법, 툴민 논증구조 등의 유사성 107

    제4장 비트겐슈타인의 언어게임과 가족유사성 111
    4-1. 언어그림이론에서 언어게임으로의 전회 111
    4-2. 말할 수 없는 것에 대해서는 침묵해야 116

    제5장 야콥슨의 은유와 환유 119

    제6장 라캉의 기표와 기의의 미끄러짐, 라캉의 기표: 의미화 연쇄 123

    제7장 피아제와 비고츠키, 그리고 촘스키의 언어 학습관 127
    7-1. 피아제의 발생학적 인식론 128
    7-2. 비고츠키의 언어와 사고 131
    7-3. 촘스키의 구조주의 언어학 135


    제3부 현상학과 해석학 139

    제1장 현상학적 의미론 141
    1-1. 현상학: 과학적 객관주의에 저항 142
    1-2. 현상학적 방법 145
    1-3. 생활세계 현상학 152
    〈메를로-퐁티의 후설 현상학 비판〉 156
    〈현상학에서 실존주의로〉 159
    〈오수벨의 현상학적 의미〉 160

    제2장 해석학적 의미론 165
    2-1. 하이데거의 존재론적 해석학: 의식의 현상학에서 존재의 현상학으로 166
    〈현존재(Dasein)와 기초존재론〉 168
    2-2. 현존재의 마음씀(Sorge) 172
    〈마음씀의 세 계기와 시간성〉 175
    2-3. 죽음을 향한 존재로서의 현존재의 불안 181
    〈죽음에로의 선구를 통한 본래적인 자기회복 가능성〉 184
    2-4. 현존재의 존재방식인 이해 186


    제4부 구조주의 191
    제1장 구조주의 의미론 193
    1-1. 구조주의 언어학: 소쉬르의 기호학 195
    1-2. 실존주의와 구조주의 사상 비교 201
    1-3. 헤겔의 주인과 노예의 변증법 205
    1-4. 샤르트르의 존재와 무: 타인은 지옥이다 210

    제2장 레비스트로스의 구조주의 인류학 217
    2-1. 구조주의 언어학이 밝힌 무의식의 법칙 217
    2-2. 인류학, 실존주의에서 구조주의로, 구조주의 인류학 220
    2-3. 지옥은 우리 안에 있다 222

    제3장 라캉의 구조주의 정신분석학 227
    3-1. 구조주의와 정신분석학: 라캉의 상상계, 상징계, 그리고 실재계 227
    〈홀바인 ?대사들?에 드러난 실재계〉 235
    3-2. 상징계, 타인의 욕망을 욕망하는 기표시스템 238
    3-3. 언어와 무의식: 소쉬르의 기호이론과 라캉의 이론적 수정 241
    3-4. 무의식은 언어처럼 구조화되어 있다 245
    3-5. 주이상스와 죽음충동 250
    3-6. 라캉의 욕망의 윤리 253

    제4장 크리스테바의 기호계와 상징계 259


    제5부 후기구조주의 275

    제1장 데리다의 해체: 후기구조주의 방법론 281
    1-1. 이항대립과 음성중심주의 비판 282
    1-2. 흔적과 대리보충의 논리 284
    1-3. 데리다의 글쓰기(e’criture)와 윤리적 주체 289
    1-4. 데리다와 원효의 차연 292
    〈원효의 차연법: 화쟁〉 293

    제2장 딜타이의 객관주의적 해석학 295

    제3장 하이데거의 존재론적 해석학 301

    제4장 가다머의 철학적 해석학 309

    제5장 리쾨르의 해석: 이해와 설명의 변증법 315
    5-1. 리쾨르의 상징의 해석학 317
    5-2. 기호가 의미작용을 하는 과정 320
    5-3. 후설 현상학에서 리쾨르 해석학으로 321
    5-4. 리쾨르의 구조주의 비판, 리쾨르의 텍스트 해석 323
    5-5. 리쾨르의 의미론: 담화의 언어학 324
    5-6. 설명과 이해의 변증법을 통한 텍스트 해석 329
    5-7. 텍스트 앞에서의 자기이해 337


    제6부 패러다임과 에피스테메 343

    제1장 세상을 보는 패러다임 345
    1-1. 연구의 틀: 패러다임 346
    1-2. 과학철학: 실증주의 그 이후 349
    〈관찰의 이론의존성〉 350
    〈경험자료에 의한 이론의 미결정성〉 351
    〈과학지식에 대한 사회학(SSK)〉 351

    제2장 푸코의 에피스테메 353
    2-1. 푸코의 담론의 질서 354
    〈담론적 실천〉 356
    2-2. 에피스테메: 인식론적 단절 358
    〈르네상스 시대의 에피스테메〉 361
    〈고전주의 시대 표상의 에피스테메〉 363
    〈근대의 인간중심주의 에피스테메〉 366
    〈20세기 구조주의 에피스테메〉 368
    2-3. 타자의 담론 369
    2-4. 지식의 고고학에서 권력의 계보학으로 373
    2-5. 지식-권력과 주체화 378
    〈실존의 미학〉 380

    제3장 쿤의 패러다임 383

    제4장 학습 패러다임의 변화: 행동주의에서 구성주의로 389
    〈구성주의 학습이론: 피아제 vs. 비고츠키〉 393
    〈비고츠키의 근접발달이론〉 397


    제7부 구성철학과 해체철학 401

    제1장 정초주의에 반대하며: 구성에서 해체로 403
    1-1. 인간중심적 vs. 생태론적 패러다임 407
    〈소유론 vs. 존재론〉 410
    〈이항대립 vs. 상관적 차이〉 411
    1-2. 구성철학과 해체철학의 대대법적 상관성 416
    〈동일성의 철학 vs. 차이의 철학〉 417

    제2장 바르트의 기호론 421
    〈의미작용 vs. 의미생성〉 422
    〈바르트(R. Barthes)의 가르침의 단계: 해석에서 해체로〉 427

    제3장 들뢰즈의 사건의 의미론 431
    〈욕망하는 기계와 기관없는 신체〉 432
    〈되기의 윤리학〉 439

    제4장 후기구조주의 차이생성과 글쓰기 441
    〈되기(becoming)의 과학 글쓰기〉 442
    〈써지는(writerly) 텍스트로서의 교육과정〉 446
    〈과학논술: 차이나는 반복〉 448
    〈리좀(rhizome)적 과학지식 추구하기〉 453
    〈현대철학의 핵심: 차이생성〉 456

    제5장 반성적 판단력으로 아름다운 과학교육 공동체 만들기 463

    제6장 사이에-있음(틈)으로 함께-있음(공동체) 만들기 475

    참고문헌 480
    찾아보기 492
    저자 소개
    저자 : 곽영순
      서울대학교 사범대학 지구과학교육과 및 同대학원 졸업
      서울지역 고등학교 교사
      미국 오하이오 주립대학교(The Ohio State University) 과학교육 Ph. D.
      한국교육과정평가원 선임연구위원
      (현) 한국교원대학교 지구과학교육과 교수
      도서리뷰
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