이 책은 ASD를 가지고 있는 영유아를 대상으로 하는 개입방법을 다루고 있다. 특히 이 개입은 아동이 다른 사람에게 먼저 자발적으로 다가가서[개시(initiative)] 상호작용하는 경향성 그리고 타인과 함께 활동에 참여하는 능력을 늘려 주기 위한 것이다. 조기 자폐증 치료 덴버 모델(Early Start Denver Model: ESDM)이라고 불리는 이 개입방법은 아동의 관심과 성향을 따라간 다음, 아동의 의사소통과 상호작용에 대한 ‘발판’을 제공한다. 이 책은 전문가를 위한 책이지만 알기 쉽고 명료하게 기술되었다. ESDM보다 DTT는 부모가 집에서 훨씬 더 사용하기도 쉽고, 보기에도 더 자연스럽다. 그래서 이 책의 저자들은 부모가 일상에서 이런 기법을 많이 이용하는 것이 바로 적절한 치료임을 강조하고 있다. 아이 보느라 치료실을 다니느라 다른 가족들 건사하느라 바쁜 부모들에게 치료까지 하라는 말로 오해하기 쉽지만 그런 것만은 아니다. 치료를 하라는 것이 아니고 생활 속에서 이 방법을 익혀 아이를 다루는 방식을 변화시키라는 얘기다. 쉽지 않겠지만 불가능한 것도 아니다. 이미 부모들은 자녀들을 위해 엄청난 에너지와 시간을 쏟고 있다. 이 책은 효율적으로 그 에너지와 시간을 사용할 수 있는 방법에 대해 어떻게 부모를 교육할 것인지 친절히 가르쳐 준다.

제1장 유아 학습과 자폐의 이해 현주소 ●영아는 어떻게 학습하는가 ●뇌의 발달은 어떻게 사회적 의사소통 기술의 습득을 도와주는가 ●자폐증이 뇌 발달과 학습에 미치는 영향 ●초기 아동기 및 그 이후의 뇌 변화 ●자폐증의 초기 뇌 발달 및 예후에 관한 조기개입의 역할 제2장 ESDM 개관 ●ESDM의 이론적 기초 ●ESDM의 커리큘럼 ●ESDM의 교육절차 ●효과성의 증거 ●ESDM과 다른 영유아 자폐증 개입방법 간의 공통점과 차이점 ●결론 제3장 ESDM 실시하기 ●실시 환경 ●누구에게 실시하나 ●누가 실시하나 ●ESDM 절차 ●제너럴리스트 모델 사용하기 ●다학제적 치료팀 ●가족과 협력하기 ●ESDM 개입 종결을 향해 가기 ●결론 제4장 단기 학습 목표 세우기 ●ESDM 커리큘럼 체크리스트를 이용한 평가 ●학습 목표 세우기 ●각 영역의 목표들 간의 균형 맞추기 ●얼마나 많은 목표를 세우나 ●기술 내용 선택하기 ●목표의 구성요소 ●기능적 목표 기술하기 ●아이작의 12주 학습 목표 제5장 일일 학습 목표 만들기와 치료 경과 추적하기 ●각 목표별 학습 단계 계획하기 ●경과 추적 ●요약 ✽부록 제6장 계획 세우기와 학습 프레임 ●놀이 파트너가 되는 과정 ●공동 활동 일과: 학습을 위한 틀 ●부적절한 행동 다루는 방법 ●회기 준비 및 계획 세우기 ●아동의 수행에 진전이 없을 때: 의사 결정 트리 ●결론 제7장 모방과 놀이 발달 ●모방 가르치기 ●놀이 기술 가르치기 ●결론 제8장 비언어적 의사소통의 발달 ●주의협응은 의사소통의 근간이 된다 ●자연스러운 제스처 사용의 발달과 이해 ●관습적 제스처 사용 가르치기 ●결론 제9장 언어적 의사소통의 발달 ●언어 생성의 발달 자극하기 ●수용 언어 ●결론 제10장 집단 환경에서 조기 자폐증 치료 ESDM을 사용하기 ●교실 구조에서 자폐증의 특성들을 고려하는 것 ●물리적 환경 구성 ●일상 계획과 일과 계획하기 ●통합적으로 계획하기 ●스태프 계획 및 의사소통 ●소집단 및 대집단 지시사항 ●교실 행동 관리 ●전환 및 개별 스케줄 체계 ●또래관계 및 자조기술에 대한 커리큘럼 ●유치원 전환 ●결론 부록 A. ESDM 커리큘럼 체크리스트와 항목 설명 B. ESDM 교수충실도 평가 시스템 ✽참고문헌 ✽찾아보기