서장 교육사상과 포스트모던 1. 교육학과 포스트모던_1 2. 포스트모던과 포스트모더니즘_8 3. 교육학의 포스트모던 사상_15 4. 이 책의 대상과 범위_25 1장 포스트모더니즘과 규범의 상실?: 교육철학의 포스트모던 사상 수용 도입: 망각의 포스트모더니즘 33 1. 이스케이프 부호esc로서의 포스트모더니즘_35 2. 밀교秘敎로서의 포스트모더니즘_41 3. 규범주의의 단절과 연결_46 4. 수행(performative)이 아닌 진술(constative)로_54 5. 포스트모더니즘의 커다란 유산_59 결론을 대신하여: 육화된 포스트모더니즘 65 2장 근대비판, 미완의 프로젝트 : 교육철학은 근대를 어떻게 논해왔는가 서론: 교육철학에서 근대론의 전개 69 1. 아이러니로서의 근대: 1960년대_71 2. 근대주의의 등장: 1970년대_75 3. 근대주의의 전성기: 1980년대_78 4. 근대비판의 전개: 1990년대_83 5. 근대비판을 넘어: 2000년대_89 결론을 대신하여: 근대비판, 미완의 프로젝트 94 3장 근대교육학 비판이란 무엇이었나: 교육사상사의 과제와 방법에 기대어 서론: 망각의 유혹에 저항하여 97 1. 왜 ‘근대’의 ‘사상사’인가?_100 2. ‘전후교육학의 근대’ 비판_105 3. 교육사상사에서 교육인간학으로?: 근대교육학 비판의 전개_113 4. 근대교육학 비판의 실제성_120 결론을 대신하여: 성찰과 대화의 근대교육학 비판 125 4장 언어론적 전회 이후의 교육사상사: 혹은 포스트모더니즘의 어떤 점이 불가不可한가? 서론: 포스트모던을 경유한 후 교육 비판은 가능한가? 127 1. 교육사상은 비판의 근거를 획득한 것인가?_129 2. 언어론적 전회 이후의 교육사상사: 말해지지 않은 규칙_136 3. ‘언어론적 전회 이후의 교육사상사’로부터: 갱신의 역사로_146 결론을 대신하여: ‘근원적으로 상실된 무엇인가’와의 거리 151 5장 교육철학과 교육실천, 그 관계성의 전환: 잃어버린 계몽의 행방 서론: 계몽의 행방 155 1. 전후교육학과 교육실천: 마르크스의 속박을 벗어나_157 2. 독백으로부터 대화로: 교육철학의 변용_162 3. 새로운 관계성을 위해: 장소, 텍스트, 임상_170 결론을 대신하여: 이론-실천의 매개자를 기른다. 177 6장 국민의 교육권론을 푸코로 다시 짜다: 도덕의 교과화를 어떻게 대할 것인가 서론: 전후 체제의 종언과 전후교육학 비판 179 1. 전후교육학 패러다임의 형성과 계승_185 2. 국민의 교육권론의 한계와 그 속박_190 3. 통치로서의 근대교육과 그 비판_196 결론을 대신하여: 교육을 변혁하는 회로 203 종장 전후교육학을 넘어 1. 전후교육학에서 냉전후 교육학으로_205 2. 근대비판의 행방_218 3. 교육사상에서 사회사상으로_232 맺음말 245 옮긴이 후기 251 인명색인 254 사항색인 259 최초 출처 267