[목 차]

역자 서문 5

감 사 10

감사의 글 11

 

제1부 머리말 13

 

1. 학습 도구로서의 수업 관찰 13

2. 이 책은 누구를 겨냥하는가? 15

3. 왜 이 책은 수업 관찰에 주목하는가? 21

4. 과업은 어떻게 조직되는가? 34

5. 과업은 어떻게 사용할 것인가? 37

6. 주의 사항 49

 

제2부 과업 51

 

1. 학습자 51

  1.1 학습자에게 주의 기울이기 51

  1.2 학습자 동기 유발 55

  1.3 행위자로서의 학습자 59

  1.4 학습자 수준 62

  1.5 문화적 존재로서의 학습자 66

 

2. 언어 70

  2.1 교사의 메타언어 70

  2.2 질문 언어 74

  2.3 오류에 대한 피드백 언어 77

  2.4 반향 언어 81

  2.5 의미 합의로서의 언어 84

 

3. 학습 88

  3.1 학습 환경 88

  3.2 학습 점검 92

  3.3 학습과 교수의 비교 96

  3.4 학습 목표 100

  3.5 어휘와 학습 104

 

4. 수업 107

  4.1 수업 설계 107

  4.2 시작하기와 끝맺기 112

  4.3. 학습 활동 국면과 전이 116

  4.4 문법 교육 120

  4.5 수업 중단 124

 

5. 지도 기능과 전략 128

  5.1 제시 128

  5.2 발문: 교사의 촉구 131

  5.3 발문: 교사의 반응 134

  5.4 지시하기 137

  5.5 오류 처리하기 142

 

6. 수업 관리 146

  6.1 수업 의사소통 관리: 상호작용 패턴 146

  6.2 짝 활동과 그룹활동 관리 149

  6.3 교수와 학습 역할 153

  6.4 시간과 속도 158

  6.5 수업 권력 161

 

7. 수업 자료와 자원 165

  7.1 자원으로서의 칠판 165

  7.2 자원으로서의 학습자 168

  7.3 수업 자료로서의 전인적 학습자 171

  7.4 과업 분석 175

  7.5 과업 설계와 평가 178