이 책은 끊임없는 억압과 저항 속에서 이어져온 조선학교 교육의 역사이자 그 역사를 만들어 온 재일조선인의 투쟁과 창조의 이야기이다. 이를 위해 저자는 다양한 사료를 폭넓게 수집·검토하며 조선학교 교육의 형성 과정을 밝히고 이러한 조선학교 교육을 탈식민화의 관점에서 설명하고 있다. 특히 이 책은 사회 구조, 제도, 그리고 인간 행위 간의 복합적인 상호작용을 시간이 흐르며 전개되는 하나의 과정으로 파악하고, 조선학교의 형성과정을 매우 입체적으로 그려냈다. 이 책에 따르면, 조선학교 교육의 역사는 학교교육이라는 제도를 통해 식민지배에 의해 빼앗긴 조선인성을 회복하고 ‘떳떳한 조선사람’이 되기 위해 행해진 여러 가지 도전, 노력, 시행착오의 과정이다. 특히 기존의 조선학교에 대한 연구들은 운동사의 시각에서 투쟁의 모습과 과정을 재현해냈다면, 이 책은 왜 재일조선인들이 그러한 투쟁을 했는지, 투쟁을 통해 지키고자 했던 혹은 만들고자 했던 교육은 무엇인지에 대해 고민한다. 그렇기 때문에 이 책은 시기적으로 1950-1960년대 조선학교 교육의 역사를 다루고 있지만, 현재의 조선학교와 재일조선인 사회를 이해하려는 사람들에게도 매우 유용한 관점을 제공한다.

서장 투쟁과 창조의 조선학교사 제1절 문제제기-조선학교 교육사의 부재 1 제2절 선행연구와 과제 4 (1) 조선학교사연구의 성과와 한계 -탈식민화에 대한 교육사로서 조선학교사 억압과 저항이라는 싸움 4 (2) 교육의 반성성(反省性)이라는 궤적으로서 교육사 12 (3) 이 책의 과제 16 제3절 대상과 방법 19 (1) 조선학교라는 것은 19 (2) 1950~1960년대의 자리매김―조선학교 교육의 기본형 성립기 23 (3) 역사자료 25 제4절 구성 28 제1장 탄생과 파괴 제1절 초창기의 교육 31 (1) 조선학교의 시작 31 (2) 학교체계의 구축 37 제2절 조선학교의 폐쇄 46 (1) 1948년 학교폐쇄조치와 4.24 교육투쟁 46 (2) 1949년의 학교폐쇄조치와 재일조선인의 저항 49 제3절 멈추지 않는 걸음 58 (1) 취학의무제의 폐지 58 (2) 다양한 형태의 민족교육 실시 62 (3) 재일조선통일민주전선의 결성 65 제2장 본국 교육의 이식 제1절 학교체계의 재구축 73 (1) 재일본조선인총련합회의 결성 74 (2) 교육원조비와 장학금 75 (3) 귀국의 실현 78 (4) 교원양성대책 84 제2절 교육의 재편 97 (1) 본국교과서의 번각사용 97 (2) 학교규정의 제정 101 (3) 3대 중점과업의 설정 105 제3장 모순의 발현 제1절 기초생산기술교육의 이식과 실천 110 (1) 조국건설을 위하여 110 (2) 열악한 교육환경과 교원들의 노력 111 (3) 기본생산기술교육의 실제 115 제2절 바라보던 미래 123 제4장 교과서의 창조 제1절 본국 교과서의 한계 131 제2절 1963년 신판 교과서 - ‘창조적인 적용’의 내실 139 (1) 재일조선인의 시점, 생활의 도입 140 (2) 한자표기의 재개 143 (3) 일본사회와 자연의 반영 145 제3절 교과서 내용의 사회적 규정 159 (1) ‘우리’라는 것은 누구인가 - 조국과 재일조선인 159 (2) ‘약한 표현’의 채택 - 일본 사회의 평가 163 (3) 냉전·분단 이데올로기의 지속 167 제5장 생겨나는 말들 제1절 국어상용이라는 대응 175 (1) 이중언어환경과 교원들의 실력 175 (2) 국어를 말하게 하는 어려움 181 (3) ‘이상한 국어’ 187 제2절 높아가는 ‘올바른 국어’ 습득의 기운 189 제3절 탈식민화의 양태-목표로 한 정화, 만들어진 아종 196 (1) 생성되고 이어지는 재일조선어 196 (2) ‘올바른 국어’의 습득을 목표로 203 제6장 조선학교 내 생활철방 제1절 교육관계자의 참여와 생활철방의 도입[輸入] 212 제2절 도립조선인고등학교 『새싹문집』(1952년) 217 제3절 아이들에게 있어서의 탈식민화 220 (1) 조선어로 ‘그대로 쓰기’의 의미 220 (2) ‘해방’이라는 것은 무엇인가 223 제7장 조선에 대한 자긍심 제1절 애국전통의 학습 232 제2절 조선사람답게 살아가는 방법을 추구 236 (1) 일본식 이름의 개명 - 가정의 논리와 충돌 237 (2) 치마저고리 교복의 착용 - 아이들의 주체성 240 제3절 조선인으로서의 경험 245 (1) 풍경 246 (2) 노래 254 (3) 휴교일 258 (4) 운동 261 제8장 명멸하는 재일조선인의 역사 제1절 재일조선인으로서 공통의 기억 266 제2절 ‘61년 8월 강의’ 문제 273 (1) ‘재일조선인 운동사’ 강의 실시 276 (2) 야기된 혼란 283 (3) 재일조선인 운동사의 부정 285 제3절 재일조선인사에 대한 희구 291 (1) 재일조선인사의 부재 291 (2) 발굴·정리·활용·접속 293 제9장 공교육의 경계선 제1절 공립조선학교라는 물음 299 제2절 나고야시립조선학교의 설립·존속·폐지 304 (1) 잠정적 조치로서의 설립 304 (2) 공립학교에서의 민족교육 모색 308 (3) 지역 내의 관계성 316 (4) 민족교육의 강화와 공립학교의 정상화 -‘비정상’에서 ‘불법’으로 320 제3절 지역적인 공공성 325 제10장 정치적 문제로서의 법적 지위 제1절 일본정부 및 문부성의 입장 336 (1) 학교폐쇄조치 이후의 조선학교의 법적지위 336 (2) 각종학교인가의 양가성 338 제2절 무인가교로 보조금 교부 - 욧카이치시(四日市)의 논리 344 제3절 각종학교인가를 둘러싼 미에현의 대응 351 (1) 문부성 방침의 관철 352 (2) 인가 문제에 관한 정치적 판단 361 종장 조선학교의 교육사가 묻고 있는 것 제1절 조선학교에 있어서 탈식민화 375 제2절 전후 일본교육사에 있어서 조선학교 교육사 381 제3절 동아시아에서 탈식민화와 교육의 비교사를 위하여 387 [역사자료 및 참고문헌] 392 나가면서 411 인명색인 419