영유아 교수학습방법이란 특별한 시기의 영유아들이 어떻게 배우며 이들의 배움을 어떻게 지원할지에 대해 집중적으로 다루는 학문 분야이다. 영유아 시기는 긴 인생의 여정 중에 시간적으로는 5년이라는 비교적 짧은 기간이지만, 인간의 발달 과정 측면에서는 가장 중요한 기초를 형성하고 급속한 성장을 이루는 각별한 시기이다. 따라서 이 시기에 어떻게 학습하고 어떻게 가르쳐야 하는지는 학자들의 지속적인 관심사였다. 또한, 영유아 시기의 독특한 발달 특성으로 인해 초·중등 교육과 달리 영유아의 흥미와 관심에 따른 놀이, 활동, 생활을 중심으로 학습하는 것이 효과적이라는 관점에서 발전되어 온 교수학습은 교육 신념 및 발달이론에 따라 차이가 있다. 그러므로 예비 영유아 교사는 각 학습이론에 대한 이해를 기초로 영유아의 학습에 대한 신념을 탐색하고 이를 적용한 각 교수-학습 방법을 탐구하며, 영유아 교육현장의 다양한 상황에 적합한 실제를 계획하고 실행할 수 있는 전문성을 갖추어야 한다.

PART 1 영유아 교수-학습 이해 CHAPTER 1 교수-학습 개념 13 1. 교수-학습의 개념 14 1) 교수 14 2) 학습 14 3) 교수-학습의 관계 15 2. 교수-학습에 대한 관점 16 1) 성숙주의 관점 16 2) 행동주의 관점 18 3) 구성주의 관점 19 CHAPTER 2 영유아 교수-학습의 이해 21 1. 영유아 교육에서의 교수와 수업 22 2. 영유아 교수-학습의 과정 24 1) 도입활동 24 2) 놀이 활동(전개) 24 3) 정리활동 25 4) 학습결과의 평가 25 3. 영유아 교수-학습의 원리 26 1) 놀이중심의 원리 26 2) 자발성의 원리 27 3) 개별화의 원리 27 4) 다양성의 원리 28 5) 구체성의 원리 28 6) 생활중심의 원리 29 7) 통합의 원리 29 8) 탐구학습의 원리 30 CHAPTER 3 영유아 교수-학습 모델 33 1. 교수 모델에 따른 이해 34 1) 직접 교수 모델 34 2) 간접 교수 모델 37 3) 주제 중심 통합과정 41 2. 집단 규모에 따른 분류 46 1) 대집단 활동 46 2) 소집단 활동 46 3) 개별 활동 47 CHAPTER 4 영유아 교사의 역할 49 1. 영아교사의 역할 50 1) 관계 형성자의 역할 54 2) 민감한 반응자의 역할 56 3) 자기통제력 형성 지원자의 역할 57 4) 학습 안내자의 역할 60 5) 관찰기록 및 평가자의 역할 61 2. 유아교사의 역할 64 1) 양육자의 역할 66 2) 의사소통자의 역할 67 3) 학습 안내자의 역할 68 4) 평가 및 기록자의 역할 70 3. 영유아 교사의 교수 행동 70 1) 인정하기 71 2) 모델 보이기 72 3) 촉진하기 72 4) 지원하기 72 5) 비계 설정하기 73 6) 함께 구성하기 73 7) 시범 보이기 73 8) 지시하기 74 CHAPTER 5 영유아 상호작용 75 1. 놀이 활동에서의 상호작용 77 1) 외부 관찰자로서의 상호작용 79 2) 내부 개입자로서의 상호작용 82 2. 또래 간의 상호작용을 격려하기 위한 상호작용 86 3. 부적응 행동을 지도하기 위한 상호작용 91 1) 부적응 행동이 나타난 상황에서의 상호작용 92 2) 부적응 행동 예방을 위한 바람직한 행동 강화 96 CHAPTER 6 교수-학습을 위한 환경 구성 103 1. 학습환경의 의의 및 구성 104 2. 영아를 위한 학습환경 구성 104 1) 일상생활 환경 105 2) 놀이환경 106 3. 유아를 위한 학습환경 구성 113 1) 실내환경의 구성 113 2) 실외 놀이환경의 구성 121 CHAPTER 7 국가 수준 교육과정에 따른 교수-학습 125 1. 2019 누리과정 주요 개정 내용을 토대로 본 교수-학습 방향성 126 1) 국가 수준 교육과정으로서의 구성체계 확립 127 2) 유아 · 놀이 중심 교육과정 재정립 127 3) 5개 영역의 내용 간략화 128 4) 교사의 자율성 강조 128 2. 국가 수준 교육과정 편성 · 운영을 토대로 본 교수-학습 방향성 130 1) 어린이집과 유치원의 운영시간에 맞춰 편성(누리과정 운영시간 1일 4~5시간 기준) 130 2) 누리과정과 표준보육과정을 바탕으로 각 기관의 실정에 적합한 계획 수립 130 3) 일과에서 바깥 놀이를 포함하여 영유아의 놀이가 충분히 이루어지도록 편성 131 4) 성, 신체적 특성, 장애, 종교, 가족 및 문화적 배경 등으로 인한 차별 없이 편성 132 5) 영유아의 발달과 장애 정도에 따라 조정 132 6) 가정 및 지역사회와의 협력과 참여에 기반하여 운영 132 7) 교사 연수를 통한 누리과정의 운영 개선 133 3. 국가 수준 교육과정의 교수-학습 133 CHAPTER 8 교수활동 평가 139 1. 평가의 기본방향 및 목적 140 1) 평가의 기본방향 140 2) 평가의 목적 141 2. 영유아를 위한 평가 141 1) 관찰 142 2) 포트폴리오 평가 144 3. 교사평가 145 4. 교육과정 평가 146 5. 개정 누리과정과 평가 150 PART 2 영유아를 위한 교수-학습의 운영 CHAPTER 9 교수-학습 계획 및 놀이 지원 155 1. 영유아 교육과정에서의 교수-학습 계획 156 2. 연간 교육과정 계획하기 157 1) 영아를 위한 연간보육계획 158 2) 유아를 위한 연간교육계획 159 3. 월간 · 주간 · 일일 계획하기 160 1) 영아 162 2) 유아 165 4. 교사 일지 기록하기 167 5. 하루 일과 계획 및 운영 170 1) 놀이시간을 충분히 확보하기 171 2) 일상생활에 융통성 있고 영유아 주도적으로 운영하기 171 3) 놀이 및 활동을 연계하여 운영하기 171 4) 일과를 융통성 있게 운영하기 172 6. 놀이 지원 176 1) 놀이의 개념 및 연령별 놀이 특성 176 2) 영유아 놀이를 위한 교사의 지원 179 7. 일상생활 지원 185 1) 영아 185 2) 유아 185 CHAPTER 10 영아를 위한 교수-학습의 실제 187 1. 제4차 표준보육과정에 기초한 영아 교수-학습의 실제 188 2. 영아보육계획의 실제 193 1) 연간보육계획 194 2) 월간 · 주간 · 일일 보육계획 196 3. 영아반의 하루 일과 203 1) 등원 203 2) 수유 및 이유, 급간식 먹기 204 3) 기저귀 갈이, 화장실 가기 205 4) 씻기 206 5) 이 닦기 207 6) 옷 갈아입기 208 7) 낮잠 및 휴식 208 8) 놀이 209 9) 하원 211 4. 영아 교수-학습의 실제에 대한 평가 212 1) 보육일지 212 2) 관찰기록 215 5. 영아 놀이 및 일상생활 지원 사례 217 1) 영아의 놀이지원 217 2) 일상생활 지원 222 CHAPTER 11 유아를 위한 교수-학습의 실제 225 1. 기본생활 지원 실제 226 1) 등원 226 2) 급 · 간식 227 3) 놀이 시간 230 4) 화장실 가기 231 5) 낮잠 및 휴식 232 6) 귀가 및 가정 연계 233 2. 놀이 지원의 실제 234 1) 도시 건축가가 되다 234 2) 우리 반을 아마존으로 만들자! 241 3. 대 · 소집단 활동의 실제 248 1) 문제를 해결하기 위한 의견 나누기 249 2) 유아들의 관심과 흥미에 적절한 새로운 활동 소개하기 251 3) 유아들이 놀이 중 제시한 의견과 연계된 활동 253 CHAPTER 12 특별한 목적에 따른 교수활동의 실제 257 1. 혼합연령학급 교수활동의 실제 258 1) 혼합연령학급의 특징 이해 258 2) 혼합연령학급의 교육내용 258 3) 교수-학습방법 259 2. 장애아통합교육 교수활동의 실제 260 1) 장애아통합교육의 이해 및 특징 260 2) 장애아통합교육 프로그램 262 3) 교수-학습방법 266 3. 편견 없는 교육프로그램 교수활동의 실제 266 1) 편견 없는 교육과정의 이해 및 특징 266 2) 편견 없는 교육의 내용 268 3) 교수-학습방법 269 4. 유아 숲교육 교수활동의 실제 273 1) 숲교육 활동의 이해 273 2) 숲교육 활동의 내용 274 3) 교수-학습방법 277 부록 279 참고문헌 294